O presente artigo trata de um ensaio teórico sobre o papel da Iniciação Científica, a partir de uma análise piagetiana nos processos de construção de conhecimento. Para isso, a autora realizou uma revisão sobre os conceitos de Piaget voltados para a estruturação mental pro-gressiva, que é uma condição necessária para as aprendizagens. Os termos abstração empírica, reflexionante, pseudo-empírica e refletida, bem como a tomada de consciência são retomados e relacionados às condutas investigativas dos estudantes da Educação Básica, no momento em que buscam compreender e explicar os fenômenos estudados, através de atividades que envolvam pesquisa científica. Neste artigo, propõe-se que a Iniciação Científica é uma potente fonte de construção de conhecimento que gera autonomia, aprendizagem significativa, exercício de argumentação lógica e capacidade de sistematização investigativa precoce dos estudantes.
The following paper presents a theoretical essay on the role of Scientific Initiation, based on a piage-tian analysis in processes of knowledge construction. In order to achieve that, the author performed a review of Piaget’s concepts aimed at progressive mental structuring, which is a necessary condition for learning. The terms empirical, reflective, pseudo-empirical and reflected abstraction, as well as raising awareness are resumed and related to the investigative behavior of Basic Education students, as they seek to understand and explain the studied phenomena, through activities involving scien-tific research. In this paper, it is proposed that Scientific Initiation is a powerful source of knowledge construction that generates autonomy, meaningful learning, exercise of logical argumentation and students’ capacity for early investigative systematization.
