Investigamos o processo de significação da palavra “inovação” e os efeitos produzidos em práticas de leitura/escrita trabalhadas em uma escola de educação infantil e ensino fundamental de alto padrão, reconhecida pelo MEC como escola inovadora. Articulamos as noções de interdiscurso, pré-construído e silenciamento, do ponto de vista teóricoepistemológico da Análise de Discurso desenvolvida no Brasil por Eni Orlandi a partir de trabalhos de Pêcheux e outros pesquisadores. Nosso corpusfoi obtido a partir da experiência docente de uma das autoras deste artigo na referida escola. Os resultados das análises mostram que, no discurso pedagógico que movimenta práticas e teorias naquele espaço escolar, os efeitos produzidos determinam um tipo de relação com o conhecimento que passa longe do modo de constituição do sujeito da escrita.
We investigated the process of meaning of the word "innovation" and effects produced in reading / writing practices worked in a high school and elementary school, recognized by the MEC as an innovative school. We articulate the notions of interdiscourse, preconstructed and silencing, from the theoretical-epistemological point of view of Discourse Analysis developed in Brazil by Eni Orlandi from the works of Pêcheux and other researchers. Our corpus was obtained from the teaching experience of one of the authors of this article in the mentioned school. The results of the analyzes show that, in the pedagogic discourse that moves practices and theories in that school space, the produced effects determine a type of relation with the knowledge that passes away from the way of constitution of the subject of writing.
Investigamos el proceso de significar la palabra "innovación" y los efectos producidos en las prácticas de lectura / escritura funcionaron en una escuela primaria y primaria de alta calidad, reconocida por el MEC como una escuela innovadora. Articulamos las nociones de interdiscurso, preconstruidas y silenciadoras, desde el punto de vista teórico y epistemológico del Análisis del Discurso desarrollado en Brasil por Eni Orlandi basado en el trabajo de Pêcheux y otros investigadores. Nuestro corpus se obtuvo de la experiencia docente de uno de los autores de este artículo en esa escuela. Los resultados de los análisis muestran que, en el discurso pedagógico que mueve prácticas y teorías en ese espacio escolar, los efectos producidos determinan un tipo de relación con el conocimiento que pasa de la forma de constituir el tema de la escritura.
