O presente artigo objetiva problematizar a Inserção Ecológica nas classes de alfabetização, contemplando a metodologia da Teoria dos Sistemas Ecológicos em suas quatro dimensões fundamentais, ou seja, o processo, a pessoa, o contexto e o tempo. Busca na realidade cotidiana escolar, especificamente, nas salas de aula alfabetizadoras, parâmetros e fundamentos que possibilitem a análise de entendimentos e novas interpretações que surgem sobre o desenvolvimento humano e sua constituição, e assim verificando a construção do sujeito/participante como ser/agente de sua trajetória pessoal e da história coletiva. No construir efetivo através da ação/reflexão/ação, procuramos perceber um universo de leituras e (re)leituras, do individual e coletivo, configurando as diferentes identidades, culturas e pertencimentos os quais perfazem elos que compõe a sistematização ecológica integrada ao dia-a-dia alfabetizador e a complexidade do desenvolver humano.
The present article aims at to problematize the Ecological Insert in the literacy classes, contemplating the methodology of the Theory of the Ecological Systems in their four fundamental dimensions, in other words, the process, the person, the context and the time. Looking for in the school daily reality, specifically, in the classrooms literacy, parameters and foundations that make possible the analysis of understandings and new interpretations that appear about the human development and his/her constitution we verified the construction of the participant/subject as to be an agent of his/her personal path and of the collective history. In building effective through the action/reflection/ action, we tried to notice an universe of readings and to read again, of the individual and collective, configuring the different identities, cultures and to belong which to do links that it composes the ecological systemization integrated into the day by day of literacy and the complexity of developing human.
