Ao considerar a intencionalidade de cada ação educativa realizada por docentes em momentos programados de ensino, surge uma dúvida que atormenta os educadores: de que maneira estruturar o tempo, o ambiente e as abordagens didáticas que realmente beneficiem o aprendizado das crianças pequenas. A educação na primeira infância possui traços distintos e essenciais para a aprendizagem e o crescimento em várias áreas importantes (sociais, motoras, cognitivas e emocionais), que precisam ser abordadas e experimentadas por meio de métodos de ensino que incluam interações e jogos. Assim, a intencionalidade no ensino aparece como uma maneira de estruturar e sugerir vivências que possibilitem às crianças se reconhecerem e reconhecerem os outros, além de entenderem suas relações com o meio ambiente, a cultura e a ciência. A intencionalidade na Educação Infantil não se refere a uma formação acadêmica antecipada ou à imposição de currículos formais, mas a uma abordagem pedagógica que é deliberada e reflexiva. Implica em ver a criança como titular de direitos e em elaborar vivências que promovam seu desenvolvimento completo. Para que essa intencionalidade se realize, é fundamental investir na formação dos professores, garantir um ambiente de trabalho adequado e valorizar a significância desta fase educacional.
