Este artigo tem como objetivo discutir a importância das interações discursivas
em sala de aula no ensino de Ciências para jovens e adultos surdos. É inspirado
no instrumento analÃtico desenvolvido por Mortimer e Scott (2003), que
possibilita a investigação dos seguintes aspectos: intenções do professor;
conteúdo do discurso; abordagem comunicativa; padrões de interação e
intervenções do professor. Ao final da análise, foi possÃvel evidenciar os
padrões discursivos que emergiram da interação entre professor e alunos, e
como a abordagem comunicativa e os padrões de interação, promovidos pelo
professor, possibilitaram dinâmicas interativas em sala de aula da turma do
PROEJA bilÃngue, ajudando a elucidar aspectos importantes da prática docente
e do processo de ensino-aprendizagem dos jovens e adultos surdos.
This article aims to discuss the importance of using discursive interactions in the
Science class to deaf young adults. It is inspired by an analytical tool developed
by Mortimer and Scott (2003), which investigates the following aspects: teacher’s
intentions; discurse content; communicative approach; interaction patterns and
teacher’s interventions. At the end of the analysis, it was possible to highlight
discursive patterns that emerged from the interactions between teacher and
students, as well as how the communicative approach and interaction patterns,
promoted by the teacher, enabled interactive dynamics in the bilingual PROEJA
classroom, helping elucidate important aspects of teaching practice and
teaching-learning process of deaf young adults
