Este artigo é oriundo de um projeto de pesquisa voltado ao aprendizado em ambientes virtuais. Ilustram-se analisam-se resumidamente interações de licenciandos em Matemática (Estudo 1) e estudantes do 7º ano (Estudo 2) em uma tarefa sobre translação. No Estudo 1 (E1) os sujeitos interagiram em um dispositivo síncrono e integrado ao GeoGebra, e no Estudo 2 (E2) no AVA- Cap. No E1 a análise foi baseada nos registros escritos, nas construções em tela, nas tabelas e nos gráficos expostos nas Figuras–gerados na plataforma do Virtual Math Teamcom GeoGebra (VMTcG); no E2,nas interações escritas. Destaca-se a forma com que sujeitos construíram o que foi proposto a partir de dúvidas e de ideias emergentes.Ressaltam-se a importância do design de tarefas que aprimore o entendimento de transformação e de relação funcional (E1) e a necessidade de mais análise das formas de entendimento de vetor e da possibilidade de visualizações de representações de translações 2D-3D (E2).
This article comes from a research project focused on learning in virtual environments. Interactions of mathematics under graduates (Study1) and 7th grade students (Study2) in a task on translation are briefly illustrated and analyzed. In Study1 (S1) the subjects interacted in a synchronous device integrated with GeoGebra and in Study2 (S2) in the VLE-Cap In S1,the analysis was based on written records, screen constructions,tables and graphs –shown in Figures – generated on the Virtual Math Team with GeoGebra (VMTcG) and in S2 was based on written interactions.The way in which subjects constructed what was proposed based on doubts and emergin gasis highlighted.The importance of designing tasks that improve the understanding of transformation and functional relationshipis emphasized (S1), and the need for more analysis on the forms of vector understanding and on the possibility of visualizations of representations of 2D-3D translations (S2).
