Este relato é constituÃdo por descrições, relatos e análises integrantes de uma
notável experiência que ocorreu na realização de uma pesquisa em duas
escolas Estaduais durante os estudos de Mestrado em Educação. Deste modo,
ambas as escolas analisadas localizam-se no municÃpio de Tupã, interior do
Estado de São Paulo, e trabalham para efetivar a inclusão de alunos com
deficiência com vistas a se tornarem escolas cada vez mais inclusivas, visando
ao respeito e à valorização das diversidades. Os objetivos desta pesquisa
foram: a) analisar como os gestores escolares elaboram o processo de
inclusão; b) identificar quais são as implicações administrativas, polÃticas e
pedagógicas para os gestores escolares estabelecerem esse processo de
inclusão; e c) comparar como ocorre a viabilização da inclusão nas escolas
analisadas. O método utilizado para desenvolver esta pesquisa foi o método de
pesquisa qualitativa, mediante a utilização de instrumentais como pesquisa
bibliográfica, observação livre, visita de campo. Em seguida, foi realizada a
análise dos dados com a identificação de categorias. Essa pesquisa permitiunos,
portanto, constatar que ambas as escolas visam ampliar suas ações para
efetivar escolas realmente inclusivas, porém, ainda apresentam algumas
dificuldades que precisam ser analisadas, inovando e diversificando suas
ações, desenvolvendo práticas inclusivas, para que assim, possam se tornar
escolas inclusivas.
Interfaces schools relating to really be inclusive: Reports
This paper presents descriptions, reports and analyses which comprise a
remarkable experience shared in the conduction of research in two state
schools while I was taking my Master’s degree in Education. Thus, both schools
subject of my analysis were located in the county of Tupã, a hinterland town in
southwestern São Paulo State and aimed at including visually impaired
students, that is, at becoming more and more inclusive by fostering respect and
appreciation of diversities. This research was carried out to: a) analyze how
schools managers organized the inclusion process; b) identify which are the
managerial, political, and pedagogical implications in order to accomplish such
a process; c) compare how the inclusion process becomes feasible in the
schools at issue. The approach used to carry it out was the qualitative one by
using resources such as bibliographical references, free observation, and
fieldwork. Then one carried out an analysis of the data identifying such
categories. Therefore, this research allowed us to find out that both schools aim
at amplifying their actions in order to make them really effective including
schools, in spite of facing some difficulties which need to be analyzed,
introducing something new and diversifying their actions, developing including
practices so that they may become more and more inclusive.
