A INTERLOCUÇÃO ENTRE O EDUCADOR SURDO E O ALUNO SURDO, NO CONTEXTO ESCOLAR

Ano: 2011 | Volume: 3 | Número: 1

Autores: Elisa Helena Meleti Reis, Tárcia Regina da Silveira Dias

Palavras-chave: Surdez, Língua de Sinais, educação de surdos, educador surdo

Resumo Português:

A participação do surdo na sociedade e no contexto escolar é mais bem compreendida quando descortinamos a história dos surdos, ou seja, as relações entre a comunidade surda e a ouvinte, uma história que demonstra luta por poderes e saberes. A partir do resgate histórico, pode-se considerar uma nova construção social da surdez, um novo olhar que busca o reconhecimento político da surdez como diferença e a compreensão dos surdos em seus direitos como cidadãos. Além dos direitos assegurados pela Lei 10.436/02, que reconhece a língua de sinais como primeira língua dos surdos e o português como segunda
língua, na modalidade escrita, a presença do educador surdo é de um importante mediador na construção desses novos caminhos na escolarização do aluno surdo e na convivência entre os grupos sociais ouvintes e surdos dentro do processo de inclusão. A partir dessas considerações, o estudo propõe conhecer o processo de interlocução entre o educador surdo e o aluno surdo, ambos sinalizadores, proposto para o aprofundamento dos conteúdos curriculares ao interagirem em língua de sinais no contexto escolar.

Resumo Inglês:

This study is the result of the worry to create a meaningful and contextual
learning for deaf students registered in regular classrooms and who also go to resource
classrooms. In order to obey the recent legislation, the deaf educator is an important mediator
in the construction of the new educational routes and in the relationship between the social
groups and in the inclusive process. This new educational agent makes the deaf community
stronger; guarantees the signs language approach; and supports critical educational
contextual; the deaf student freedom and the construction of new rights and knowledge. In this
way, the focus of this research was to know the natural interlocution process between the deaf
educator and the deaf student, the proposed school structure dialogues suggested in order to
memorize and to deep the Brazilian Language Signs (Libras) knowledge in a scholarly subject. Meanwhile it also studied how deaf educator and students interact about proposed contents in
school projects, using “Libras” as a mediator. Two deaf students registered in an inclusive state
school, a fluently deaf educator and the researcher were involved in the project. To collect data,
direct observations and Libras dialogues filming were used. These filming was carefully
translated in a microbiological approach. For descriptions and analysis, the filming was
subdivided in chapters, classified as: The data results showed the importance of interaction in
sign language among pairs, deaf students and the deaf educator, in order to the learning of the
contents not learned in school context.