O presente trabalho tem como objetivo elaborar uma nova perspectiva para o ensino de filosofia no ensino médio baseando-se em registros da filosofia de Nietzsche, trazendo uma discussão sobre uma metodologia considerada adequada para o ensino filosófico. Tem-se o intuito de aplicar a metodologia em aulas de filosofia e, posteriormente, avaliar a mesma, com a finalidade de verificar sua validade. Tendo como objetivo a necessidade de aperfeiçoamento das práticas de ensino de filosofia na perspectiva de melhorar o trabalho filosófico em sala de aula, pretende-se que a metodologia elaborada possibilite uma aprendizagem mais eficiente da filosofia para os estudantes do ensino médio. Assim, a partir da perspectiva do filósofo alemão, questiona-se: qual orientação metodológica pode ser considerada mais adequada para o ensino de filosofia no nível médio, que possa despertar nos alunos reflexões e uma atitude crítica em relação ao mundo, fazendo deles pessoas autônomas para a prática do filosofar, para a construção de si mesmo e para a melhoria do ensino da filosofia no nível médio? A discussão dá-se em torno de apresentar algumas críticas de Nietzsche a metodologia de ensino na educação alemã do século XIX, trazendo aspectos relevantes para refletir sobre o ensino da filosofia no nível médio atual, seguindo-se da apresentação de apontamentos da filosofia nietzschiana para a construção de uma metodologia de ensino filosófico, direcionando-se, logo em seguida, para a apresentação dos aspectos descritivos que correspondem ao processo de aplicação e avaliação dos resultados obtidos na metodologia desenvolvida. Pois, sabe-se que o ser humano, embora sendo o único animal que se diferencia pelo fato de ser racional, necessita da cultura e educação. Dessa forma, a educação filosófica recai justamente onde o ser humano se distância dos outros animais – no pensamento. É no pensar e na educação para a reflexão filosófica que a filosofia há de se caracterizar na construção do conhecimento que propõe aos alunos do ensino médio o desenvolvimento de suas capacidades e habilidades intelectivas, cujos resultados possam trazer à tona o seu pensar crítico-filosófico e autêntico, para que estes consigam, a partir da utilização do pensamento lógico, intervir na sociedade em que se inserem, numa plena relação de percepção crítica e criativa sobre si e sua cultura, engajando-se na tarefa de contribuir na construção de uma sociedade de indivíduos críticos e conscientes de seus propósitos e ações para a existência de um mundo melhor.
The present communication aims to develop a new perspective for the teaching of philosophy in secondary education based on records of the philosophy of Nietzsche, bringing a discussion about a philosophical methodology considered suitable for philosophical teaching at the educational level. The aim is to apply the methodology in philosophy classes and, subsequently, evaluate it, with the purpose of verifying its validity for this teaching. Aiming at the need to improve philosophy teaching practices with a view to improving philosophical work in the classroom when teaching it, it is intended that the methodology developed will enable a more efficient learning of philosophy for teaching students. average. Thus, from the perspective of the German philosopher and records of his philosophy, the question arises: which methodological orientation can be considered more appropriate for teaching philosophy at secondary level, which can, in the practice and experience of this teaching, awaken in students reflections and an attitude and criticism towards the world and make them autonomous people to practice philosophizing, to build themselves and to improve the teaching of philosophy at secondary level? The discussion recommended in this communication revolves around presenting some of Nietzsche's criticisms of teaching methodology in 19th century German education, bringing relevant aspects of his philosophy to reflect on the teaching of philosophy in the current secondary level scenario, following- the presentation of notes on Nietzsche's philosophy for the construction of a philosophical teaching methodology, immediately following the presentation of the descriptive aspects that correspond to the process of application and evaluation of the results obtained from the developed methodology. Because, it is known that the human being, although being the only animal that differs from other animals due to the fact that it is rational, this, in turn, needs Culture and education. In this way, philosophical education falls precisely where human beings distance themselves from other animals – in thought. It is in the action of thinking and in education for philosophical reflection that philosophy must be characterized in the construction of knowledge as a discipline that proposes to high school students the development of their intellectual capacities and skills, the results of which can bring to light differentiated thinking. critical-philosophical and authentic of students, that consequently they are able, through the use of logical thinking, to intervene in the society in which they are inserted, in a full relationship of critical and creative perception about themselves and their culture, engaging in the task of contributing to the construction of a society of critical individuals who are aware of their purposes and actions for the existence of a better world.