INTERPRETAÇÃO E ATUAÇÃO DOS PROFESSORES

Ano: 2011 | Volume: 8 | Número: 1

Autores: Angela Derlise Stübe

Palavras-chave: interpretação, discurso pedagógico, posição-sujeito.

Resumo Português:

Neste texto, refletimos sobre uma noção cara à análise de discurso e pertinente ao campo de reflexão sobre a formação
de professores: a noção de interpretação. Centramo-nos em uma perspectiva teórica que concebe a formação do sujeito como
constituída pela memória discursiva, abarcando outros dizeres historicamente construídos e que o sujeito reatualiza em seu
discurso. Em vista disso, nós entendemos a interpretação como um gesto, ou seja, um ato no nível simbólico, lugar próprio da
ideologia e materializado pela história. Metodologicamente, gravamos, em áudio, 15 horas de atividades de interpretação efetuadas
em uma turma de quinto ano do ensino fundamental, após as transcrevemos e descrevemos regularidades discursivas. Nas análises,
a regularidade encontrada pelo gesto de interpretação foi o processo de manutenção e tomada da palavra, que rompe com a
sequência discursiva. Na prática discursiva do sujeito no discurso pedagógico, mostrou-se regular a interrupção do fio discursivo,
como forma de deslocar sentidos e indiciar outros processos interpretativos.

Resumo Inglês:

This paper reflects on a concept which is essential to discourse analysis and also relevant to the field of reflection on
teacher training: the concept of interpretation. This text focuses on a theoretical perspective that sees subject formation as
constituted by the discursive memory, which includes other historically constructed utterances, and is renewed in the subject’s
speech. As a result, interpretation is understood as a gesture, i.e., an act on a symbolic level, the proper place of ideology,
materialized by history. Methodologically, the audio of 15 hours of interpretation activities carried out in a class of fourth-graders
was recorded. Afterwards, recordings were transcribed and discursive regularities described. In the analyses, the regularity found
by the gesture of interpretation was the floor-holding/floor-taking process, which breaks the discursive sequence. Within the
pedagogic discourse, the interruption of the discursive thread was found regular in the subject’s discursive practice, as a way of
disrupting meanings and indicating other interpretative processes.