Considerando o contexto de implementação de polÃticas de Ações Afirmativas para o ingresso no ensino superior, neste estudo, por meio de entrevistas de relatos de vida, analiso itinerários sociais de estudantes oriundos de famÃlias consideradas de classes populares e ingressantes em curso superior mediante programa de bolsas ou de reserva de cotas. Muitos autores, no Brasil, já produziram pesquisas relativas ao acesso a este nÃvel de ensino por estudantes de classes populares. No entanto, o fizeram, na maior parte dos casos, em contexto anterior ao deste estudo. Demonstraram, sobretudo, a importância das configurações familiares para os itinerários considerados por eles de "longevidade" ou "sucesso escolar". Sem desconsiderar os significados das experiências construÃdas nas redes de relações circunscritas à s famÃlias, neste estudo busco ampliar o debate, demonstrando que embora a escolarização seja concebida pelos familiares desses estudantes como prioritária, o projeto de ingresso no curso superior é construÃdo de forma não naturalizada, efetivando-se, na maior parte dos casos, no processo de socialização secundária, através da interação com agentes mediadores, posicionados em quadros institucionais que ultrapassam os limites das redes de relações da famÃlia nuclear. A interação com agentes de mediação do Prouni, dos programas de reserva de vagas e dos cursos do tipo Pré-vestibular para Negros e Carentes apresenta-se como fundamental à objetivação do projeto de ingresso em curso de nÃvel superior.
Considering the context of implement of Affirmative Action policies for entry into higher education, in this study, through interviews of "life stories", I analyze social itineraries of students from families regarded as popular classes, who joined the college by program scholarships or quotas. Many authors in Brazil have published researches related do the access to this level of education by popular classes students. However, they did it, in most cases, in a preceding context of this study. They demonstrated, especially, the importance of family structures for itineraries considered by them as "longevity" or "academic success". Without disregarding the meanings of experiences built in circumscribed relations to the families, in this study I intend to expand the debate by demonstrating that, although the school is thought for families of these students as a priority, the entry to college is constructed in a non naturalized way, taking effect, in most cases, in the process of secondary socialization, through interaction with mediator agents positioned in institutional frameworks that go beyond the limits of the nuclear family relations. Interaction with the Prouni mediation agents, quota reserve programs and Pre-College courses for blacks and poors, is presented as fundamental to the consolidation of the entry project to college.
