Jogos didáticos: importância e contribuição para o processo de ensino-aprendizagem de ciências e biologia

Ano: 2020 | Volume: 31 | Número: 1

Autores: Lucely Gomes Montalvão Márcia Cristina Pascotto

Palavras-chave: Ensino de Ciências, Ensino de Biologia, Jogos didáticos.

Resumo Português:

Este trabalho visou analisar a utilização, importância e contribuição dos jogos didáticos como facilitadores do processo de ensino-aprendizagem de Ciências e Biologia, procurando analisar: se os estudantes já utilizaram jogos didáticos em sua trajetória escolar; a aceitação e percepção dos mesmos sobre a importância dos jogos didáticos; os conteúdos que mais possuem dificuldades para aprender; o entendimento dos estudantes sobre a contribuição dos jogos para o processo de ensino-aprendizagem; e se os professores utilizam jogos didáticos como ferramenta de ensino. O estudo foi conduzido em duas escolas onde o PIBID/Biologia atuou nos anos de 2015 e 2016. Os dados foram coletados por meio de questionários aplicados a professores de Ciências e Biologia e a estudantes de ensino fundamental e médio. Verificamos que a maioria dos estudantes já teve experiência prévia com jogo didático, em sala de aula. As disciplinas que eles relataram terem mais utilizados jogos didáticos foram Química e Biologia no ensino médio e Matemática e Ciências, no ensino fundamental.A maioria tem uma concepção correta sobre a importância dos jogos didáticos e acha importante sua utilização para o processo de ensino-aprendizagem. Em relação aos professores, todos já utilizaram jogos didáticos em sala de aula, mas eram atividades manuais. Os jogosdevem ser utilizados em sala de aula, mas como suporte para complementaçãoda aprendizagem dos estudantes e desenvolvimentodas habilidades de cognição, construção de representações mentais, afetividade e relação social.

Resumo Inglês:

This work aims to analyze the use, importance and contribution of the didactic games as a facilitator of the teaching and learning process of Biology and Science, trying to analyze: if students have already used didactic games in their school trajectory; the students’ acceptance and perception of the importance of the didactic games; the subjects that they have more difficulties to learn; the students’ understanding about the contribution of the didactic games to the teaching-learning process; and whether teachers use didactic games. The study was conducted in two schools where PIBID/Biology acted in the years of 2015 and 2016. The data were collected through questionnaires applied to science and biology teachers and to elementary and middle school students. We found that most students have had previous experience with didactic games in the classroom. The subjects they reported having used the most didactic games were Chemistry and Biology in high school and Mathematics and Science in elementary school. Most have a correct conception of the importance of didactic games and find their use important for the teaching-learning process. Regarding teachers, all have used didactic games in the classroom, but they were manual activities. Games should be used in the classroom, but as a support for complementing student learning and developing cognitive skills, building mental representations, affectivity, and social relationships.

Resumo Espanhol:

Este documento tuvo como objetivo analizar el uso, la importancia y la contribución de los juegos didácticos como facilitadores del proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias y la Biología, tratando de analizar: si los estudiantes ya usaron juegos didácticos en su trayectoria escolar; su aceptación y percepción de la importancia de los juegos didácticos; los contenidos que tienen más dificultades para aprender; comprensión de los estudiantes sobre la contribución de los juegos al proceso de enseñanza-aprendizaje; y si los maestros usan juegos didácticos como herramienta de enseñanza. El estudio se realizó en dos escuelas donde PIBID / Biología trabajó en 2015 y 2016. Los datos se recopilaron a través de cuestionarios aplicados a profesores de ciencias y biología y estudiantes de primaria y secundaria. Descubrimos que la mayoría de los estudiantes han tenido experiencia previa con juegos didácticos en el aula. Los sujetos que informaron haber utilizado los juegos más didácticos fueron Química y Biología en la escuela secundaria y Matemáticas y Ciencias en la escuela primaria. La mayoría tiene una concepción correcta de la importancia de los juegos didácticos y considera que su uso es importante para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con respecto a los maestros, todos han usado juegos didácticos en el aula, pero eran actividades manuales. Los juegos deben usarse en el aula, pero como un apoyo para complementar el aprendizaje de los estudiantes y desarrollar habilidades cognitivas, construir representaciones mentales, afectividad y relaciones sociales.