JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Ano: 2022 | Volume: 4 | Número: 1

Autores: ROSANGELA BARBOSA

Palavras-chave: Palavras-chave: Ludicidade; Educação; Crianças.

Resumo Português:

A educação por meio da ludicidade contribui e influencia na formação da criança, buscando seu crescimento sadio, seu enriquecimento permanente, integrando-o a uma espécie de prática democrática, enquanto investe em uma das tantas formas de construção do conhecimento. Nesta perspectiva, conduzir a criança à busca e ao domínio de um conhecimento mais abstrato, misturando uma parcela de esforço com uma dose de brincadeira, tornaria o trabalho e o aprendizado um jogo com prática pedagógica. Para Sabine (2009), a brincadeira é uma atividade que leva a criança a constituir sujeitos em um ambiente de mudanças, criando constantes situações de recriações para a construção de uma cultura de pares. Desta maneira para Rau (2011), o brincar não é apenas uma forma de se recrear e sim muito mais que isso, pois a brincadeira é uma forma mais completa que leva a criança a se comunicar com ela mesma, brincar torna-se a principal forma de se expressar desde a infância, é uma ferramenta que leva a criança a aprender a viver e desenvolver sua cultura. Segundo Duprat (2015), quando a criança brinca sozinha ou com outra criança tem a oportunidade de usar seus artifícios para analisar o mundo em que vive ampliando sua percepção sobre ele e sobre si mesma, onde organiza seus conhecimentos e pensamentos trabalhando seus afetos e sua capacidade de ter uma iniciativa diante de cada situação vivida.

Resumo Inglês:

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Resultados de tradução

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Education through playfulness contributes and influences the formation of children, seeking their healthy growth, its permanent enrichment, integrating it into a kind of democratic practice, while investing in one of the many forms of knowledge construction. In this perspective, to lead the child to the search and the mastery of a more abstract knowledge, mixing a share of effort with a dose of play, would make work and learning a game with pedagogical practice. For Sabine (2009), play is an activity that leads the child to constitute subjects in an environment of change, creating constant situations of recreation to building a peer culture. In this way, for Rau (2011), playing is not just a way to recreate and yes much more than that, because the game is a more complete way than leads the child to communicate with himself, playing becomes the main way of expressing himself since childhood, it is a tool that leads children to learn to live and develop their culture. According to Duprat (2015), when children play alone or with another child, they have the opportunity to of using his artifices to analyze the world in which he lives, expanding his perception of it and about herself, where she organizes her knowledge and thoughts, working her affections and her ability to take an initiative in every situation experienced.

Resumo Espanhol:

La educación a través del juego contribuye e influye en la formación de los niños, buscando su
el sano crecimiento, su enriquecimiento permanente, integrándolo en una especie de práctica democrática, invirtiendo en una de las tantas formas de construcción del conocimiento. En esta perspectiva, conducir al niño a la búsqueda y al dominio de un conocimiento más abstracto, mezclando
una parte del esfuerzo con una dosis de juego, haría del trabajo y del aprendizaje un juego
con la práctica pedagógica. Para Sabine (2009), el juego es una actividad que lleva al niño a
constituyen sujetos en un ambiente de cambio, creando constantes situaciones de recreación para
la construcción de una cultura de pares. De esta forma, para Rau (2011), jugar no es sólo un
forma de recrear y sí mucho más que eso, porque el juego es una forma más completa que
lleva al niño a comunicarse consigo mismo, el juego se convierte en la principal forma de expresión
desde pequeños, es una herramienta que lleva a los niños a aprender a vivir y desarrollar su cultura.
Según Duprat (2015), cuando los niños juegan solos o con otro niño, tienen la oportunidad de
de utilizar sus artificios para analizar el mundo en el que vive, ampliando su percepción del mismo y
sobre sí misma, donde organiza sus saberes y pensamientos, trabajando sus afectos y sus
capacidad de tomar la iniciativa en cada situación experimentada.

Resumo Francês:

L'éducation par le jeu contribue et influence la formation des enfants, en recherchant leur
croissance saine, son enrichissement permanent, en l'intégrant dans une forme de pratique démocratique, tout en investissant dans l'une des multiples formes de construction du savoir. Dans cette perspective, amener l'enfant à la recherche et à la maîtrise d'un savoir plus abstrait, mêlant
une part d'effort avec une dose de jeu, ferait du travail et de l'apprentissage un jeu
avec la pratique pédagogique. Pour Sabine (2009), le jeu est une activité qui amène l'enfant à
constituent des sujets dans un environnement de changement, créant des situations constantes de récréation pour
construire une culture de pairs. Ainsi, pour Rau (2011), jouer n'est pas seulement un
moyen de recréer et oui bien plus que ça, car le jeu est un moyen plus complet que
amène l'enfant à communiquer avec lui-même, le jeu devient le principal moyen de s'exprimer
depuis l'enfance, c'est un outil qui amène les enfants à apprendre à vivre et à développer leur culture.
Selon Duprat (2015), lorsque les enfants jouent seuls ou avec un autre enfant, ils ont la possibilité de
d'utiliser ses artifices pour analyser le monde dans lequel il vit, élargir sa perception de celui-ci et
sur elle-même, où elle organise ses connaissances et ses pensées, travaille ses affections et ses
capacité à prendre des initiatives dans chaque situation vécue.

Resumo Alemão:

Bildung durch Spiel trägt zur Bildung von Kindern bei und beeinflusst sie, indem sie ihre eigene sucht
gesundes Wachstum, seine permanente Bereicherung, seine Einbindung in eine Art demokratische Praxis und die Investition in eine der vielen Formen der Wissenskonstruktion. In dieser Perspektive, um das Kind zur Suche und Beherrschung eines abstrakteren Wissens zu führen, Mischen
ein Teil der Anstrengung mit einer Portion Spiel würde Arbeit und Lernen zu einem Spiel machen
mit pädagogischer Praxis. Für Sabine (2009) ist Spielen eine Aktivität, zu der das Kind führt
Subjekte in einem Umfeld des Wandels darstellen und ständig Situationen der Erholung schaffen
Aufbau einer Peer-Kultur. Insofern ist Spielen für Rau (2011) nicht nur ein
Weg nachzubauen und ja, viel mehr als das, denn das Spiel ist ein vollständigerer Weg als
führt das Kind dazu, mit sich selbst zu kommunizieren, das Spielen wird zum Hauptmittel, sich auszudrücken
Seit seiner Kindheit ist es ein Werkzeug, das Kinder dazu bringt, zu lernen, ihre Kultur zu leben und zu entwickeln.
Laut Duprat (2015) haben Kinder die Möglichkeit, wenn sie alleine oder mit einem anderen Kind spielen
seine Kunstgriffe einzusetzen, um die Welt, in der er lebt, zu analysieren, seine Wahrnehmung zu erweitern und
über sich selbst, wo sie ihr Wissen und ihre Gedanken organisiert, ihre Zuneigung und sie verarbeitet
Fähigkeit, in jeder erlebten Situation die Initiative zu ergreifen.

Resumo Italiano

L'educazione attraverso la giocosità contribuisce e influenza la formazione dei bambini, cercando il loro
crescita sana, il suo arricchimento permanente, integrandola in una sorta di pratica democratica, mentre si investe in una delle tante forme di costruzione della conoscenza. In questa prospettiva, portare il bambino alla ricerca e alla padronanza di una conoscenza più astratta, la mescolanza
una quota di sforzo con una dose di gioco, renderebbe il lavoro e l'apprendimento un gioco
con la pratica pedagogica. Per Sabine (2009), il gioco è un'attività che conduce il bambino
costituire soggetti in un ambiente di cambiamento, creando situazioni continue di svago a
costruire una cultura dei pari. In questo modo, per Rau (2011), suonare non è solo a
modo di ricreare e sì molto di più, perché il gioco è un modo più completo di
porta il bambino a comunicare con se stesso, il gioco diventa il mezzo principale per esprimersi
fin dall'infanzia è uno strumento che porta i bambini ad imparare a vivere ea sviluppare la propria cultura.
Secondo Duprat (2015), quando i bambini giocano da soli o con un altro bambino, hanno l'opportunità di farlo
di usare i suoi artifici per analizzare il mondo in cui vive, ampliando la sua percezione di esso e
su se stessa, dove organizza i suoi saperi e pensieri, lavorando i suoi affetti e lei
capacità di prendere iniziativa in ogni situazione vissuta.