O presente trabalho tem por objetivolevar estratégias da infância, nestecaso os jogos, para dialogar com sistemas mais complexos da educação. Fazendo usoda etnomatemática etendo como aporte a Lei Federal 10.639/03 que versa sobreaobrigatoriedade do ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira, e pensando em sua abordagempara o primeiro segmento do Ensino Fundamental. Este estudo visa trabalhar elementoscomo aetnomatemática segundo D’Ambrósio (2005), fazendo uso de etnoaprendizagensanalisada porMacedo;Sá(2015)para efetivamente não só lançar conceitos caros ao segmento do Ensino Fundamental comoa ludicidadedefendida porMacedo (2007) e Santos (2014), mas como aporte cultural para um maior entendimento sobre o continente africano, de forma que o ensino atravesse as disciplinas com conceitos pluriversais e afrocentradosapontados por Noguera (2010;2012).A metodologia apresentada neste trabalho baseia-seembibliografias e no uso dos jogos de origem africanaem sala de aula.Onde se observanão só comojogos eregras, mas que tragam sua ancestralidade nobojodas práticas pedagógicase a ampliação de um pensamento com desconstrução da lógica colonial.
The present work aims to take childhood strategies, in this case games, to dialogue with more complex systems of education. Making use of ethnomathematics and having as input the Federal Law 10.639 / 03 that deals with the mandatory teaching of History andAfro-Brazilian Culture andthinking about its approach to the first segment of Elementary Education. This study aims to work on elements such as ethnomathematics according to D'Ambrósio (2005), making use of ethno-learning analyzed by Macedo; Sá (2015) toeffectively not only launch concepts that are expensive to the Elementary School segment, but also the playfulness defended by Macedo (2007) and Santos (2014), but as a cultural contribution to a greater understanding of the African continent, so that teaching crosses disciplines with pluriverse and Afrocentric concepts pointed out by Noguera (2010; 2012). The methodology presented in this work is based on bibliographies and the use of games of African origin in the classroom. Where it is observed not onlyas games and rules, but that bring their ancestry in the midst of pedagogical practices and the expansion of a thought with deconstruction of colonial logic.
