O objetivo desta pesquisa é analisar e comparar estratégias de avaliação que usam quatro
universidades espanholas a respeito de práticas externas, a fim de ver se eles correspondem
aos resultados de aprendizagem e competências de Grau Educação Infantil e Licenciatura
Educação Primária. O referencial teórico e conceptual é marcado por polÃticas educacionais e
trabalhistas que criam um ensino superior europeu a nÃvel universitário e um Profissional
Europeu de Qualificações (QEQ) com forças universidades de nÃvel de trabalho para abordar
o ensino e aprendizagem diferente. Neste sentido principalmente ele abordou a questão do
planejamento educacional e como passar de competência para os resultados da aprendizagem
no ensino superior. Os resultados de aprendizagem prazo leva-nos a pensar e actividades de
avaliação de forma diferente. É neste sentido que a pesquisa apresentada no currÃculo do
Placement objecto de dois graus (Licenciatura em Educação Infantil e Ensino Fundamental
Grau) quatro universidades espanholas (Universidade de Oviedo, Universidade analisados
Leon, Universidade de Valência e da Universidade de Barcelona). O objetivo da análise é
comparar as estratégias de avaliação e ver a sua relação com os resultados de aprendizagem
dos sujeitos da prática. Finalmente, os resultados da análise são oferecidos, bem como
propostas para melhorar o ensino ea aprendizagem de qualidade dos futuros professores de
jardim de infância e educação primária. É necessário que a universidade faça um esforço para
tornar visÃvel o que os resultados de aprendizagem dos alunos, como no curso de
aprendizagem prática adquirida na sala de aula da universidade estão integradas e como eles
nos ajudam na construção de centros de conhecimentos.
The objective of this research is to analyse and compare the evaluation strategies used by four
Spanish universities on the course named External Traineeship in order to observe if they
correspond to the learning outcomes and competences of the Early Childhood Education
Degree and the Primary Education Degree. The theoretical and conceptual framework is
marked by educational and labour policies in which a European Higher Education Area at the
university level and a European Vocational Qualifications Framework at work level are
created, which forces universities to address the processes of learning and teaching
differently. In this manner the issue of educational planning is firstly addressed, as well as the
strategy to move from competence to learning outcomes in higher education. The concept
“learning outcomes†leads us to conceive the activities and the assessment differently. It is in
this sense that the research hereby presented analyses the syllabus of the course External
Traineeship of two degrees (Degree in Early Childhood Education and Primary Education
Degree) given by four Spanish universities (University of Oviedo, University of Leon,
University of Valencia and University of Barcelona). The purpose of the analysis is to
compare the evaluation strategies and observe their relationship with the learning outcomes of
the practical courses. Finally the results of the analysis are presented, as well as proposals to
improve the teaching and learning quality of future teachers of kindergarten and primary
education. It is necessary that an effort is made from the university to make the learning
outcomes of the students visible, how in the traineeship the knowledge acquired in the
university classroom is integrated and how the training centres help in the build-up of that
knowledge.
El objetivo de esta investigación es analizar y comparar las estrategias de evaluación que
utilizan cuatro universidades españolas en la asignatura de Prácticas Externas, con el objetivo
de ver si se corresponden con los resultados de aprendizajes y las competencias del Grado de
Educación Infantil y el Grado de Educación Primaria. El marco teórico y conceptual está
marcado por las polÃticas docentes y laborales en las que crear un Espacio Europeo de
Educación Superior a nivel universitario y un Marco Europeo de Cualificaciones
Profesionales (EQF). A nivel laboral obliga a las universidades a abordar los procesos de
enseñanza y aprendizaje de forma diferente. En este sentido se aborda en primer término el
tema de la planificación docente y cómo pasar de las competencias a los resultados de
aprendizaje en la educación superior. El término de resultados de aprendizaje nos lleva a
pensar las actividades y la evaluación de forma diferente. Es en este sentido que en la
investigación que se presenta se analizan los planes de estudios de la asignatura de Prácticas
Externas de dos grados (el Grado de Educación Infantil y el Grado de Educación Primaria) de
cuatro universidades españolas (Universidad de Oviedo, Universidad de León, Universidad de
Valencia y Universidad de Barcelona). El objetivo de análisis es comparar las estrategias de
evaluación y ver su relación con los resultados de aprendizajes de las asignaturas de prácticas.
Finalmente se ofrecen los resultados del análisis, asà como propuestas para mejorar la
docencia y la calidad de los aprendizajes de los futuros maestros de educación infantil y
primaria. Es necesario que desde la universidad hagamos un esfuerzo por hacer visibles cuáles
son los resultados de aprendizaje de los estudiantes, cómo en la asignatura de prácticas se
integran los aprendizajes adquiridos en el aula universitaria y cómo nos ayudan en esa
construcción del conocimiento los centros de prácticas.
