El 24 de marzo de 1976, los integrantes de las
tres Fuerzas Armadas en Argentina organizaron
el sexto asalto a un gobierno elegido constitucionalmente,
al tiempo que se habÃan sucedido otros
golpes de Estado de similares caracterÃsticas
en los paÃses del Cono Sur Latinoamericano
(Paraguay, Brasil, Chile y Uruguay). En comparación,
la última dictadura militar argentina
fue la más cruenta de la región, dejó un saldo de
30 mil “desaparecidosâ€, entre los que se encontraban
cientos de estudiantes y docentes.
Es sabido que las autoridades educativas de un
gobierno determinado buscan transmitir un
relato de la Historia escolar que esté acorde
con sus proyectos polÃticos. En este artÃculo
analizaremos qué hechos y personajes de la
Historia nacional fueron introducidos por los
funcionarios del Ministerio de Educación de la
provincia de Buenos Aires durante esos años
(1976- 1983). A través del estudio de la normativa
destinada a modificar el “calendario escolarâ€
que producÃan los ministros de educación
y subsecretarias/os, identificaremos qué continuidades
y rupturas se establecieron con el
perÃodo anterior (1973-1976), qué celebraciones
y actividades se incluyeron y el tipo de
nociones del pasado que se buscó transmitir.
The 24 of March of 1976, the members of the
Army Force in Argentina, organized the sixth
attack against the democratic government, at
the same time that happen another
dictatorships characteristic in the countries of
the Latin American South (Paraguay, Brasil,
Chile and Uruguay). In comparison, the last
Argentine military dictatorship was most
bloody of the region, left a balance of 30
thousand “disappearâ€, between which were
hundreds of tie people to the educative area.
It is known that the educative authorities of a
certain government look for to transmit a story
of the scholastic History that is agreed with its
political projects. In this article we will analyze
what facts and personages of History were
introduced by the ministers of the Ministry of
Education of the province of Buenos Aires
during those years (1976 - 1983). Through
study of the norm destined to modify the
“scholastic calendar†that produced the
ministers of education and their collaborators,
we will identify what continuities and ruptures
settled down with previous the Peronist period
(1973-1976), what celebrations and activities
included and the type of slight knowledge of
the past that looked for to transmit.
