This article is aimed to evaluate second year students
justifications about electrical interactions. To achieve the aim the
answers of two evaluation questions about electrical interactions
have been explored and analyzed. The purpose of the two items
was to recognize that the forces field model is better explanatory
than the distance action model. The analysis have two intentions:
on the one hand, to identify students argumentations during the
teaching and learning process, and on the other hand, to generate
didactic recommendations that could help during this process.
En este trabajo se exploran y analizan las justificaciones que estudiantes
de segundo año de polimodal emplean cuando responden
preguntas sobre los modelos que explican la interacción eléctrica.
Para ello se seleccionan las respuestas escritas elaboradas al contestar
dos preguntas correspondientes a dos temarios de una evaluación
integradora, que se aplican a un mismo curso. Las dos
cuestiones se proponen el reconocimiento del modelo de campo de
fuerzas más explicativo que el de acción a distancia. El análisis
tiene una doble intención: por una parte, busca identificar las
formas argumentativas que los estudiantes emplean durante el
proceso de enseñanza y aprendizaje y por la otra, aspira a generar
recomendaciones didácticas que pudieran ayudar durante ese
proceso.
