O objetivo deste artigo é apresentar reflexões sobre o papel da educação escolar na prisão, buscando evidenciar que a sala de aula se constitui em espaço de aprendizagem da leitura e da escrita, como fatores contributivos de (re)socialização e de (re)inserção social do homem aprisionado. Os procedimentos metodológicos utilizados na pesquisa, realizada em um presÃdio masculino do estado de São Paulo/Brasil, foram análise documental, conversas informais e entrevistas, com amostra de alunos e professores da escola. Os resultados obtidos evidenciam que, embora despido do pertencimento à sociedade e duplamente excluÃdo – pelo analfabetismo e pelo estigma por ter passado pela universidade do crime –, o processo de alfabetização afigura-se como possibilidade de construção da identidade e do resgate da cidadania, que a privação da liberdade confere ao homem que teve sua trajetória de vida marcada pela passagem na sociedade dos cativos.
The objective of this article is to present reflections on the role of the school education in prison, trying to evidence that the classroom is a place of learning reading and writing as factors which contribute to the re-socialization and social re-insertion of the imprisoned man. The methodological procedures utilized in the research, in a penitentiary for men of the state of São Paulo/Brasil, were the documental analysis, informal conversations and interviews, with sample of students and teachers from the school. The results evidence that, away from the society, doubly excluded – by the illiteracy and the stigma of having passed by the university of crime –, the imprisoned man’s literacy process is figured as a possibility of the construction of the identity and the rescue of the citizenship, that the freedom destitution confers to the man who had his life trajectory marked by the passage through the captives’ society.
