A leitura em contexto acadêmico tem sido um desafio para alunos iniciantes em
cursos de graduação, pois o processo de construção de sentidos requer lidar com
conceitos teóricos pouco conhecidos e relações linguÃstico-textuais complexas. Este artigo
objetiva investigar como se caracteriza a leitura em contexto acadêmico, tendo como
aporte teórico a concepção dialógica de linguagem e a de leitura como prática social. Os
dados sob análise resultam de uma tarefa de protocolo verbal interativo em leitura
realizada por alunos do primeiro ano do curso de Letras. Os resultados sugerem que o
sujeito-leitor, ao se deparar com dificuldades na leitura, busca adequar ao texto lido
conhecimentos adquiridos em experiências anteriores.
Reading in academic context has been a challenge for students starting
undergraduate courses, for the process of constructing meaning requires dealing
with unfamiliar theoretical concepts and complex linguistic-textual relations. This
article aims to investigate how reading in academic context is characterized,
having as its theoretical framework the conception of language as dialogic and of
reading as a social practice. The data under analysis derives from an interactive verbal protocol task in reading performed by first year undergraduate students in
Modern Languages. The results suggest that the subject-reader, when confronted
with difficulties in reading, try to relate the text read to knowledge acquired in
previous experiences.
