O objetivo desta pesquisa é investigar as crenças acerca da leitura e das atividades de leitura em aulas de língua portuguesa, apresentadas por uma professora de uma escola da rede pública do ensino fundamental I, bem como promover uma discussão sobre os procedimentos do professor no que diz respeito ao trabalho com a leitura e as suas implicações para o processo de formação dos alunos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico (ERICKSON, 1986; ANDRÉ, 2000), que apresenta como referencial teórico as pesquisas sobre crenças (BARCELOS, 2006; SILVA 2007), leitura e ensino (SOLÉ, 1998; KLEIMAN, 2001; SAVELI, 2003; SOARES, 2004) e formação reflexiva do professor (PIMENTA; GHEDIN, 2002 e ZEICHNER, 2008). Os resultados desta pesquisa evidenciam que a leitura em voz alta tinha lugar de destaque na sala de aula da professora investigada, que concebia leitura como oralização e como formação de hábito. Os dados obtidos permitiram instaurar uma discussão valiosa sobre a função da atividade de leitura em voz alta na sala de aula, bem como revelaram a necessidade de o professor tomar consciência sobre as crenças que direcionam sua prática pedagógica.
This research aims to investigate the beliefs regarding reading and reading activities, in Portuguese classes, introduced by an elementary school teacher as well as to promote discussion of the teacher’s procedures concerning the use of reading and its implications for the development of students. This is a qualitative research, of ethnographic approach (ERICKSON, 1986 e ANDRÉ, 2000), having the teacher’s studies on beliefs (BARCELOS, 2006; SILVA, 2007), reading and teaching (SOLÉ, 1998; KLEIMAN, 2001; SAVELI, 2003; SOARES, 2004) and reflexive development as theoretical reference (PIMENTA; GHEDIN, 2002; ZEICHNER, 2008). The results of this research demonstrate the reading aloud took prominence in the classroom of the investigated teacher who conceived reading as oralization and as habit formation. The data obtained allowed for star ting valuable discussion about the role of reading aloud in the classroom as well as revealed the necessary for the teacher to be aware of the beliefs which steer their pedagogical practices.
