Sente-se cada vez mais a necessidade de discutir-se sobre questões relacionadas à atual configuração de ensino de literatura nas escolas, e afirmar a função formadora e transformadora que a leitura literária garante ao leitor. Nesse cenário, a escola assume lugar privilegiado ao estimular o gosto e a prática de leitura, bem como de incentivar os alunos a pensarem sobre si e seu lugar no mundo. Assim, este estudo justifica-se pela relevância de sua temática para a educação escolar e formação social do indivíduo, cujo objetivo geral é discutir a importância de um ensino de literatura mais humanizador, que contribua para a formação e transformação do aluno. Para tanto, as discussões teóricas, feitas na primeira parte do trabalho, são apoiadas em estudos de Candido (2002) e Todorov (2009), e na segunda parte que trata sobre as questões de ensino, foram utilizados como aporte teórico Cereja (2013), Colomer (2007) entre outros nomes.
The need to discuss issues related to the current configuration of teaching literature in schools is increasingly felt, and to affirm the formative and transforming function that literary reading guarantees to the reader. In this scenario, the school assumes a privileged place by stimulating the taste and practice of reading, as well as encouraging students to think about themselves and their place in the world. Thus, this study is justified by the relevance of its theme for school education and social formation of the individual, whose general objective is to discuss the importance of teaching literature that is more humane, which contributes to the formation and transformation of the student. To that end, the theoretical discussions, carried out in the first part of the work, are supported by studies by Candido (2002) and Todorov (2009), and in the second part that deals with teaching issues, they were used as a theoretical contribution Cereja (2013), Colomer (2007) among other names.
