Este artigo embasou-se em um trabalho pedagógico com o texto poético, propondo-se
a analisar e discutir o conceito de memória. A necessidade de revisão conceitual emergiu
durante os encontros com um grupo de (14) quatorze professores de Ensino Fundamental e
Médio, inscritos nas oficinas de leitura do texto poético - A construção de conhecimentos:
competência e fruição na leitura de textos poéticos - desenvolvidas ao longo de dois meses,
durante o segundo semestre de 2006. As oficinas integravam o programa A construção de
conhecimentos e competência em leitura: formando professores leitores do Mestrado em
Letras/UNISC, cujo objetivo era revitalizar as aulas de leitura ministradas pelos professores
da rede de ensino pública e particular da região de abrangência da UNISC, através de um
processo de qualificação da mediação leitora de textos narrativos, argumentativos e poéticos.
O programa previa a introdução de novas abordagens textuais, buscando inter-relacionar
atualização teórico-metodológica e leitura na escola.
This article has been originated by a pedagogical practice with poetic texts, aiming to
analyze the concept(s) of memory as presented by Cognitive Psychology and Neurosciences,
besides introducing the notion of mental representation. The conceptual association
hypothesis has emerged from the necessity of a broader view of the cognitive organization,
which has evolved during meetings with a group of Elementary and High School teachers,
who have participated in a workshop on poetic texts reading – A construção de
conhecimentos: competência e fruição na leitura de textos poéticos (in English, Knowledge
construction: competence and fruition in reading poetic texts) - which has been developed
for two months during the second semester of 2006. This workshop integrated the program
named A construção de conhecimentos e competências em leitura: formando professores
leitores (in English, Knowledge and competence construction in reading: forming reader teachers), from the Master's Course in Letters at UNISC, whose aim was to re-empower the
reading classes, through the qualification of the reading mediation of narrative, argumentative
and poetic texts. Three workshops offered to the teachers who integrated the teaching region
embraced by UNISC in 2006 constituted the program, previewing the introduction of new
textual approaches, searching for the inter-relation between teachers' theoretical and
methodological updating at school. In the workshop here mentioned – the one on the poetic
text – one of the relevant aspects was the varying views on memory and reading.
