O objetivo desta pesquisa é analisar um estudo sobre a leitura multimodal de infográfico em aula de língua portuguesa no ensino médio. A pesquisa fundamenta-se teoricamente nos estudos de Kress e Van Leeuwen (2001; 2006[1996]), Dionísio e Vasconcelos (2013) e Vieira (2015) sobre multimodalidade; de Paes de Barros (2009), a respeito de estratégias cognitivas de leitura; e de Coscarelli (2002), Furst (2010) e Paiva (2016), sobre leitura de infográfico. Na metodologia, adota-se uma abordagem qualitativa de pesquisa e usa-se o método da pesquisa-ação. Como instrumento de pesquisa, aplica-se um roteiro de entrevista estruturada com 15 (quinze) alunos do 3º ano do ensino médio de uma escola pública estadual, sediada em Teresina, Piauí. Os resultados mostram que o aspecto que chamou mais a atenção dos alunos na leitura multimodal do infográfico foram as imagens (80%) e que a estratégia cognitiva mais utilizada pelos alunos consistiu na leitura das informações visuais (86,6%).
The objective of this research is to analyze a study on the multimodal reading of infographic in a Portuguese language class in high school. The research is theoretically based on the studies of Kress and Van Leeuwen (2001; 2006 [1996]), Dionísio and Vasconcelos (2013) and Vieira (2015) on multimodality; Paes de Barros (2009), regarding cognitive reading strategies; and Coscarelli (2002), Furst (2010) and Paiva (2016), on reading infographic. In the methodology, a qualitative approach is adopted and the action research method is used. As a research tool, a structured interview script is applied with 15 (fifteen) students of the 3rd year of high school in a state public school, based in Teresina, Piauí. The results show that the aspect that attracted most the students’ attention in the multimodal reading of the infographic was the images (80%) and that the cognitive strategy most used by the students consisted in reading the visual information (86.6%).
