Estudos de linguagem defendem a relevância do trabalho pedagógico que inclui o letramento, com vistas a subsidiar o sucesso escolar e a cidadania de jovens e adultos. O presente estudo tem como objetivo analisar, com base na teoria da Psicologia Cultural, a proposta de leitura e produção textual desenvolvida a partir de textos literários por duas professoras e educandos do primeiro segmento de EJA em uma escola pública do Distrito Federal. Com abordagem qualitativa, observações em sala de aula, entrevistas com as professoras, análise de produções textuais dos educandos e do Projeto Político Pedagógico foi possível constatar que os educandos aprofundaram seus níveis de letramento e despertaram seu gosto pela leitura e escrita. Tais conquistas parecem estar relacionadas ao desenvolvimento pessoal dos educandos, ao trabalho pedagógico e à experiência docente das professoras. Sugere-se, como contribuição, que a gestão escolar passe a dar mais atenção às condições do trabalho docente, especialmente, a aquisição de recursos didáticos.
Language studies defend the relevance of the pedagogical work that includes literacy, with a view to subsidizing school success and the citizenship of young people and adults. The present study aims to analyze, based on the theory of Cultural Psychology, the proposal of reading and textual production developed from literary texts by two teachers and students of the first segment of EJA in a public school in the Federal District. With a qualitative approach, classroom observations, interviews with teachers, analysis of textual productions of learners and the Political Pedagogical Project, it was possible to verify that the learners deepened their levels of literacy and awakened their taste for reading and writing. These achievements seem to be related to the personal development of the students, the pedagogical work and the teaching experience of the teachers. It is suggested as a contribution, that school management should pay more attention to the conditions of teaching work, especially the acquisition of didactic resources.
