Assumindo a visão de literatura como um direito humano essencial - defendida por Cândido (2004) - surge o tema de pesquisa desenvolvido - uma proposta de atividades dialógicas voltadas à formação de leitores literários no nono ano do Ensino Fundamental, baseada nos estudos de letramento literário e ficcional de Cosson (2014) e Zappone (2021). O ponto de partida foi a leitura crítica da obra Terra sonâmbula, do autor moçambicano Mia Couto, em diálogo com outros textos afins. O objetivo deste trabalho é desenvolver atividades - baseadas na sequência didática proposta por Dolz e Schneuwly (2004), na estrutura do letramento literário de Cosson (2014) e nas propostas de diário de leitura de Machado (1998) - para incentivar o gosto pela leitura literária em sala de aula, bem como para aproximar alunos e obra ficcional, uma vez que tal livro apresenta um relato de vida próximo àquele vivido pela comunidade escolar. O processo de conclusão tem como ponto de partida a leitura crítica das duas histórias paralelas e complementares: a sobrevivência de Muidinga e Tuahir e os “Cadernos de Kindzu”, presentes na leitura utilizada como base para o estudo e culmina com a confecção dos “Diários de leitura 9A”, escritos pelos discentes a partir das vivências e da inserção deles na leitura. O projeto foi finalizado com a tarde de autógrafos dos livros impressos, entrega e disponibilização do PDF da produção aos amigos e familiares dos discentes. Tais atividades e produções são o corpus para análise de todo processo de letramento literário.
Adopting the view of literature as an essential human right - defended by Cândido (2004) – arises the research theme developed - a proposal for dialogic activities aimed at training literary readers in the ninth grade of elementary school, grounded in the studies of literary and fictional literacy by Cosson (2014) and Zappone (2021). The starting point was a critical reading of Terra Sonâmbula, by the Mozambican author Mia Couto, in dialog with other related studies. The aim of this work is to develop activities - based on the didactic sequence proposed by Dolz and Schneuwly (2004), on the literary literacy structure proposed by Cosson (2014) and on the reading diary proposals by Machado (1998) - in order to promote a taste for literary reading in the classroom, as well as to bring students and the fictional work closer together, since the book presents a true-life story that is similar to the one experienced by the school community. The project began with a critical reading of the two parallel and complementary stories: the survival of Muidinga and Tuahir and the “Notebooks of Kindzu”, both of which were present in the reading used as a basis for the study, and concluded with the production of the “9A Reading Diaries”, written by the students on the basis of their experiences and their involvement in the reading. The project ended with an autograph afternoon for the printed books, and the delivery and availability of the PDF of the production to the students’ friends and family. These activities and productions are the corpus for the analysis of the whole literary literacy process.
