LIMITES E POSSIBILIDADES DA INTEGRAÇÃO CURRICULAR NO INSTITUTO FEDERAL CATARINENSE: REFLEXÕES A PARTIR DA FORMAÇAO CONTINUADA DE PROFESSORES
Colloquium Humanarum
LIMITES E POSSIBILIDADES DA INTEGRAÇÃO CURRICULAR NO INSTITUTO FEDERAL CATARINENSE: REFLEXÕES A PARTIR DA FORMAÇAO CONTINUADA DE PROFESSORES
Autor Correspondente: Filomena Lucia Gossler Rodrigues da Silva | [email protected]
Palavras-chave: Integração Curricular; Formação de Professores; Ensino Médio Integrado
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Neste trabalho,sistematizamos algumas das reflexões realizadas a partir de uma formação continuada com professores(as) de Ensino Básico Técnico e Tecnológico do Instituto Federal Catarinense (IFC)–CampusCamboriú,acerca dos limites e das possibilidades da integração curricular nos cursos de Ensino Médio Integrado. O percurso metodológico, de caráter qualitativo, baseou-se na revisão de literatura, análise documental e pesquisa participante junto aos professores(as)do IFC. Entre os resultados,identificamosqueos(as) professores(as) compreendem que aconcepção deintegração curricular exige tanto reestruturação dos projetos pedagógicos dos cursos e,consequentemente,dos currículos,quanto repensar as práticas pedagógicas de forma que estas contemplem a interdisciplinaridade que a realidade exige. Entre os limites e as possibilidades para a viabilização do currículo integrado,estão aspectos de ordem administrativa e pedagógica que revelam amplo conhecimento da instituição por parte dos docentes e,também,reconhecimento da existência de condições materiais concretas para a materialização da formação integral dos estudantes presente na concepção do Ensino Médio Integrado, entre elasa formação continuada.
Resumo Inglês:
In this work, we systematize some of the reflections carried out based on continuing education with teachers of Basic Technical and Technological Education at the Instituto Federal Catarinense(IFC) -Campus Camboriú, Brazil, about the limits and possibilities of curricular integration in Integrated High School courses. The methodological approach, of qualitative character, was based on literature review, document analysis and participant research along with the teachers from the IFC. Among the results, we identified that teachers understand that the concept of curricular integration requires both restructuring the pedagogical projects of the courses and, consequently, the curricula, as well as rethinking the pedagogical practices so that they contemplate the interdisciplinarity that the reality requires. Among the limits and possibilities for the viability of the integrated curriculum, there are aspects of administrative and pedagogical order that reveal wide knowledge of the institution by the teachers and,also, recognition of the existence of concrete material conditions for the materialization of the integral education of the students present in the concept of Integrated High School, including continuing education.
