A artigo estuda o papel da Educação Especial no desenvolvimento da identidade, autoestima e capacidade de diálogo dos alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo central é demonstrar como as práticas pedagógicas inclusivas, pautadas no Desenho Universal para a Aprendizagem, proporcionam alternativas eficientes e eficazes, possibilitando que todos os educandos, com e sem deficiência, expressem seus conhecimentos e se desenvolvam com autonomia de forma lúdica, prática e autoral. Parte do pressuposto de que a Educação Especial constitui uma área de conhecimento essencial, no qual se externalizam potencialidades, se constroem subjetividades e se estabelecem novas formas de interação e sentido. A partir desse pressuposto, conclui-se que a Educação Especial não é uma área acessória, mas um alicerce, que servirá de base para a consolidação de uma escola verdadeiramente inclusiva e eficaz para todos. A utilização de recursos, estratégias e tecnologias assistivas destaca-se como um caminho potente e transformador para converter desafios em oportunidades de crescimento e conhecimento, assegurando a todos os estudantes tenham o direito à expressão e à aprendizagem significativa.
