LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA (LDLP) E O LETRAMENTO LITERÁRIO

Ano: 2011 | Volume: 2 | Número: 2

Autores: Rubenilson Pereira de Araujo

Palavras-chave: Letramento literário, livro didático de língua portuguesa (LDLP), leitura

Resumo Português:

Este artigo analisa atividades de leitura num livro didático de Língua Portuguesa de 6º ao 9º
ano do Ensino Fundamental. Partindo dos conceitos de leitura, literatura e letramento
literário, constatamos o conceito adotado, verificando se as reflexões teóricas de letramento
literário têm sido incorporadas no livro didático no tocante ao ensino da leitura de textos
literários e/ou nas propostas apresentadas para a formação do leitor apto a apreciar a literatura.
Para essa empreitada, utilizamos o exemplar de LDLP adotado por 84% das escolas públicas
estaduais de Ensino Fundamental II da regional de P. Nacional-TO, distribuído pelo FNDE
para o triênio anterior. A coleção é voltada para os anos finais do Ensino Fundamental,
denominada “Tudo é linguagem”, de autoria de Ana Borgatto, Terezinha Bertin e Vera
Marchezi. Fundamentamos em estudos teóricos a respeito do tema, além de considerar os
PCN de L. P. e o guia PNLD 2008. Buscamos critérios reflexivos sobre as atividades de
leitura na perspectiva do letramento literário, objetivando a formação do leitor letrado e
cônscio de suas idiossincrasias, relativas à experiência de fruição estética. Os resultados
demonstram que as autoras apropriam-se parcialmente do conceito de letramento literário
voltado para a formação de um leitor apreciador da literatura e também engajado aos textos de
circulação social. Notamos que a obra necessita de algumas adequações nos volumes das duas
últimas séries, visto a incidência de textos literários reduzirem em virtude da variedade de
gêneros e tipologias textuais e/ou da dificuldade em associar conteúdos gramaticais mais
complexos à temática, utilizando assim, o texto literário como pretexto ou sua fragmentação
para abordagem de outro conteúdo de análise linguística.

Resumo Inglês:

This article examines the activities of reading in Portuguese textbook used from 6th to 9th
grade in public schools. Based on the concepts of reading, literature and literary literacy, we
see the concept adopted by the authors, making sure that the literary theoretical reflections of
literacy have been incorporated in textbooks regarding the teaching of reading literary texts or
the proposals for the formation reader able to appreciate the literature. For this endeavor,
using the example of LDLP adopted by 84% of state schools for Primary Education in P.
Nacional-TO region, distributed by FNDE - for the previous three years. The collection is
geared toward the final years of elementary school, called "Tudo é linguagem" by Ana Borgatti, Terezinha Marchezi Bertin and Vera Marchesi. Based in theoretical studies on the
subject, and consider the PCN of Portuguese language and the guide PNLD 2008. We search
criteria reflective of the activities of reading literacy in literary perspective, aiming at training
the reader's literate and aware of their idiosyncrasies, relating the experience of aesthetic
enjoyment. The results show that the authors are partially appropriated the concept of literary
literacy toward the formation of an appreciative reader of literature and also engaged to the
texts of social circulation. We note that the work requires some adjustments in the volumes of
the last two years, since the incidence of classic literary texts and authors reduced because of
the variety of genres and text types and difficulty in linking content to the more complex
grammatical subject, using the literary text as a pretext to approach the fragmentation or other
content of linguistic analysis.