Este artigo tem como principal objetivo efetuar uma análise crÃtico-reflexiva acerca do livro didático como artefato multicultural de presença significativa na Educação Básica brasileira, tendo como foco central de investigação a sua utilização no processo ensino-aprendizagem escolar; visando assim contribuir para uma ressignificação das práticas docentes e discentes. Para tanto, são apresentadas inicialmente algumas definições gerais que gravitam em torno da palavra cultura, concebendo-a em sentido plural. Em seguida, discorremos brevemente sobre alguns conceitos referentes à cultura escolar e suas particularidades. Na sequência, busca-se tecer comentários a respeito do livro didático na escola, enfatizando a autoridade, a identidade autoral e os discursos cientÃfico-ideológicos expressos pelo mesmo. Por fim, trazemos à discussão algumas questões concernentes ao livro didático como artefato multicultural, tomando-se como ponto de referência o processo ensino-aprendizagem da matemática escolar.
This article has as main objective to a critical-reflexive analysis about the textbook as a significant presence of multicultural artifact in basic education in Brazil, having as a central focus for research its use in the teaching-learning process at school; thereby contributing to a practice teachers and students ressignification. To do so, you will be presented initially some general settings that gravitate around the word culture, conceiving it in the plural sense. Then expatiates briefly about some concepts concerning the school culture and their particularities. As a result, seeks comment regarding the textbook at school, emphasizing the authorial identity, authority and scientific discourses expressed ideological. Finally, we bring to the discussion some questions related to the textbook as multicultural artifact, taking as a point of reference the teaching-learning process of mathematics.
