A aprendizagem é um dos elementos centrais no processo de escolarização, e em casos que professores se encontram diante de situações envolvendo as dificuldades de aprendizagem podem se sentir desafiados e, até mesmo não saber, exatamente, como auxiliar seus alunos a superá-las. Levando isso em consideração, a pesquisa tem como objetivo geral mapear a produção científica nacional, sobre a utilização de estratégias lúdicas no processo de alfabetização de crianças com dificuldades na língua escrita. O referencial teórico apoia-se em autores que abordam as dificuldades de aprendizagem: Stümer (2019), Smith e Strick (2007) e Hudson (2019), além de autores que tratam sobre ludicidade: Luckesi (2014) e Kishimoto (2011). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, na qual empregou-se o levantamento bibliográfico no catálogo de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) como procedimento metodológico. Os resultados encontrados a partir do mapeamento, indicam o baixo número de produções científicas que abordam especificamente o uso de atividades lúdicas em casos de dificuldades de aprendizagem na escrita, notando-se uma grande lacuna sobre essa temática de pesquisa, deixando evidente a necessidade mais pesquisas voltadas ao tema.
