Resumo Português:
Criatividade e Arte tornam-se um princípio unificador da Educação, tece considerações sobre a Arte que chega ao ser humano por diversos meios, não apenas por meio do cognitivo, e isso desperta variadas possibilidades de expressão, não apenas oral e, com tantas crianças ao seu redor, nem sempre o professor consegue estar atento o suficiente para acolher e estimular a expressão individual da criança. Ludicidade define a ludicidade como vivência interna, sendo a experiência sua plenitude, a integração do sentir, pensar e agir estão presentes na realização das atividades. A Arte precisa instigar o brincar, a ludicidade como ponte de estímulo para que as informações sejam sentidas e experimentadas para que o conhecimento seja eficaz e contínuo. A educação não nos molda, somos seres históricos, pessoal e cultural, determinado pelo tempo e espaço em que vivemos. Gerando um repertorio individual, um conjunto de valores, filosofias, ideologias, éticas, estéticas, política, cultural, conceitos, ideias, sentimentos e emoções que tecem redes significativas a nós. Educação Infantil se configura em um espaço com inúmeras possibilidades de abertura à vivência da ludicidade já que o brincar, jogar, contar histórias, dramatizar, fazer de conta é próprio do fazer pedagógico com crianças nessa faixa etária. Entretanto, quando a rotina das atividades que envolvem o cuidar se sobrepõe ao trabalho criativo do professor, diminuindo a autoria docente, algo se perde no processo educativo. A ludicidade da Arte na Educação Infantil recria o palco da criatividade e Arte, tornando-se um princípio unificador da Educação, tece considerações sobre a Arte que chega ao ser humano por diversos meios, não apenas por meio do cognitivo, e isso desperta variadas possibilidades de expressão, não apenas oral e, com tantas crianças ao seu redor, nem sempre o professor consegue estar atento o suficiente para acolher e estimular a expressão individual da criança.
Resumo Inglês:
Creativity and Art become a unifying principle of Education, weaves considerations about Art
that reaches the human being through various means, not only through the cognitive, and this awakens
varied possibilities of expression, not only oral and, with so many children around them, not even
always the teacher manages to be attentive enough to welcome and stimulate individual expression
of child. Playfulness defines playfulness as an internal experience, the experience being its fullness,
the integration of feeling, thinking and acting are present in the performance of activities. art needs
to instigate play, playfulness as a stimulus bridge so that information is felt and
experienced so that knowledge is effective and continuous. Education does not shape us, we are
historical, personal and cultural beings, determined by the time and space in which we live. generating a
individual repertoire, a set of values, philosophies, ideologies, ethics, aesthetics, politics, culture,
concepts, ideas, feelings and emotions that weave meaningful networks to us. Child education
is configured in a space with countless possibilities of opening to the experience of playfulness already
that playing, playing, telling stories, dramatizing, pretending is characteristic of pedagogical practice with
children in this age group. However, when the routine of activities involving caring becomes
overlaps with the creative work of the teacher, reducing teacher authorship, something is lost in the process
educational. The playfulness of Art in Early Childhood Education recreates the stage of creativity and Art, becoming
a unifying principle of Education, weaves considerations about the Art that reaches the human being
by various means, not only through the cognitive, and this awakens various possibilities of
expression, not just oral and, with so many children around him, the teacher is not always able to
be attentive enough to welcome and encourage the child's individual expression.
Resumo Espanhol:
Creatividad y Arte devienen principio unificador de la Educación, teje consideraciones sobre el Arte
que llega al ser humano por varios medios, no solo por el cognitivo, y esto despierta
variadas posibilidades de expresión, no sólo oral y, con tantos niños a su alrededor, ni siquiera
siempre el profesor se las arregla para estar lo suficientemente atento para acoger y estimular la expresión individual
de niño El juego define el juego como una experiencia interna, siendo la experiencia su plenitud,
la integración de sentir, pensar y actuar están presentes en el desempeño de las actividades. necesidades de arte
instigar al juego, la lúdica como puente de estímulos para que la información se sienta y
experimentado para que el conocimiento sea efectivo y continuo. La educación no nos forma, somos
seres históricos, personales y culturales, determinados por el tiempo y el espacio en que vivimos. generando un
repertorio individual, un conjunto de valores, filosofías, ideologías, ética, estética, política, cultura,
conceptos, ideas, sentimientos y emociones que tejen redes significativas para nosotros. Educación Infantil
se configura en un espacio con innumerables posibilidades de abrirse a la experiencia del juego ya
que jugar, jugar, contar historias, dramatizar, simular es propio de la práctica pedagógica con
niños de este grupo de edad. Sin embargo, cuando la rutina de las actividades de cuidado se vuelve
se superpone con el trabajo creativo del docente, reduciendo la autoría docente, algo se pierde en el proceso
educativo. La lúdica del Arte en Educación Infantil recrea la etapa de la creatividad y el Arte, convirtiéndose
un principio unificador de la Educación, teje consideraciones sobre el Arte que llega al ser humano
por diversos medios, no sólo a través de lo cognitivo, y esto despierta diversas posibilidades de
expresión, no sólo oral y, con tantos niños a su alrededor, el maestro no siempre es capaz de
esté lo suficientemente atento para acoger y alentar la expresión individual del niño.
Resumo Francês:
La créativité et l'art deviennent un principe unificateur de l'éducation, tisse des considérations sur l'art
qui atteint l'être humain par divers moyens, pas seulement par le cognitif, et cela éveille
possibilités d'expression variées, non seulement orales et, avec tant d'enfants autour d'eux, même pas
toujours l'enseignant parvient à être suffisamment attentif pour accueillir et stimuler l'expression individuelle
d'enfant. L'espièglerie définit l'espièglerie comme une expérience intérieure, l'expérience étant sa plénitude,
l'intégration du sentiment, de la pensée et de l'action est présente dans l'exécution des activités. besoins artistiques
pour susciter le jeu, l'espièglerie comme pont de stimulation pour que l'information soit ressentie et
expérimentés pour que la connaissance soit efficace et continue. L'éducation ne nous façonne pas, nous sommes
êtres historiques, personnels et culturels, déterminés par le temps et l'espace dans lesquels nous vivons. générer un
répertoire individuel, un ensemble de valeurs, philosophies, idéologies, éthique, esthétique, politique, culture,
des concepts, des idées, des sentiments et des émotions qui tissent des réseaux significatifs pour nous. L'éducation des enfants
est configuré dans un espace avec d'innombrables possibilités d'ouverture à l'expérience ludique déjà
que jouer, jouer, raconter des histoires, dramatiser, faire semblant est caractéristique de la pratique pédagogique avec
enfants de ce groupe d'âge. Cependant, lorsque la routine des activités de soins devient
chevauche le travail créatif de l'enseignant, réduisant la paternité de l'enseignant, quelque chose est perdu dans le processus
éducatif. Le caractère ludique de l'art dans l'éducation de la petite enfance recrée le stade de la créativité et de l'art, devenant
un principe unificateur de l'Éducation, tisse des considérations sur l'Art qui atteint l'être humain
par divers moyens, pas seulement par le cognitif, et cela éveille diverses possibilités de
expression, pas seulement orale et, avec tant d'enfants autour de lui, l'enseignant n'est pas toujours en mesure de
être suffisamment attentif pour accueillir et favoriser l'expression individuelle de l'enfant.
Resumo Alemão:
Kreativität und Kunst werden zu einem verbindenden Prinzip der Bildung, weben Überlegungen zur Kunst
die auf verschiedenen Wegen, nicht nur durch das Kognitive, zum Menschen gelangt und diesen erweckt
vielfältige Ausdrucksmöglichkeiten, nicht nur mündlich und bei so vielen Kindern um sie herum auch nicht
Der Lehrer schafft es immer, aufmerksam genug zu sein, um den individuellen Ausdruck zu begrüßen und zu stimulieren
des Kindes. Verspieltheit definiert Verspieltheit als eine innere Erfahrung, wobei die Erfahrung ihre Fülle ist,
die Integration von Fühlen, Denken und Handeln sind in der Ausführung von Aktivitäten vorhanden. Kunst braucht
zum Spiel anregen, Verspieltheit als Reizbrücke, damit Informationen gefühlt werden und
erfahren, damit das Wissen effektiv und kontinuierlich ist. Bildung formt uns nicht, wir sind es
historische, persönliche und kulturelle Wesen, bestimmt durch die Zeit und den Raum, in dem wir leben. ein erzeugen
individuelles Repertoire, ein Wertekanon, Philosophien, Ideologien, Ethik, Ästhetik, Politik, Kultur,
Konzepte, Ideen, Gefühle und Emotionen, die sinnvolle Netzwerke zu uns weben. Kindererziehung
ist in einem Raum konfiguriert, der unzählige Möglichkeiten bietet, sich bereits der Erfahrung des Spielerischen zu öffnen
dass spielen, spielen, erzählen, dramatisieren, so tun als ob charakteristisch für die pädagogische praxis ist
Kinder dieser Altersgruppe. Wenn jedoch die Routine der Aktivitäten, die die Pflege beinhalten, wird
sich mit der kreativen Arbeit des Lehrers überschneidet, die Autorschaft des Lehrers reduziert, geht dabei etwas verloren
lehrreich. Die Verspieltheit der Kunst in der frühkindlichen Bildung bildet die Stufe der Kreativität und des Werdens der Kunst nach
ein vereinheitlichendes Bildungsprinzip, webt Überlegungen über die Kunst, die den Menschen erreicht
durch verschiedene Mittel, nicht nur durch das Kognitive, und dies weckt verschiedene Möglichkeiten von
Ausdruck, nicht nur mündlich, und bei so vielen Kindern um ihn herum ist der Lehrer nicht immer dazu in der Lage
Seien Sie aufmerksam genug, um den individuellen Ausdruck des Kindes zu begrüßen und zu fördern.
Resumo Italiano
Creatività e Arte diventano un principio unificante dell'Educazione, tesse considerazioni sull'Arte
che raggiunge l'essere umano attraverso vari mezzi, non solo attraverso il cognitivo, e questo si risveglia
svariate possibilità espressive, non solo orali e, con tanti bambini intorno, nemmeno
sempre l'insegnante riesce ad essere abbastanza attento da accogliere e stimolare l'espressione individuale
di bambino. La giocosità definisce la giocosità come un'esperienza interna, essendo l'esperienza la sua pienezza,
l'integrazione di sentire, pensare e agire sono presenti nello svolgimento delle attività. bisogni dell'arte
per istigare il gioco, la giocosità come ponte di stimolo in modo che l'informazione sia sentita e
sperimentato in modo che la conoscenza sia efficace e continua. L'educazione non ci modella, noi lo siamo
esseri storici, personali e culturali, determinati dal tempo e dallo spazio in cui viviamo. generando a
repertorio individuale, insieme di valori, filosofie, ideologie, etica, estetica, politica, cultura,
concetti, idee, sentimenti ed emozioni che intrecciano reti significative per noi. Educazione del bambino
si configura in uno spazio con già innumerevoli possibilità di apertura all'esperienza della giocosità
che giocare, giocare, raccontare storie, drammatizzare, fingere è caratteristico della pratica pedagogica con
bambini in questa fascia di età. Tuttavia, quando diventa la routine delle attività che coinvolgono la cura
si sovrappone al lavoro creativo dell'insegnante, riducendo la paternità dell'insegnante, qualcosa si perde nel processo
educativo. La giocosità dell'arte nell'educazione della prima infanzia ricrea il palcoscenico della creatività e dell'arte, del divenire
principio unificante dell'Educazione, tesse considerazioni sull'Arte che raggiunge l'essere umano
con vari mezzi, non solo attraverso il cognitivo, e questo risveglia diverse possibilità di
espressione, non solo orale e, con tanti bambini intorno a lui, l'insegnante non è sempre in grado di farlo
essere abbastanza attenti da accogliere e incoraggiare l'espressione individuale del bambino.
