O presente trabalho aborda um relato de experiência de uma tarefa sobre o ensino de frações com uma aluna cega, em uma turma de 4ª ano do ensino fundamental. Durante a tarefa, foram desenvolvidos os conceitos de parte-todo, medida e razão com o auxílio de material manipulativo. Usamos como referencial teórico para a elaboração da tarefa os estudos de Walle (2009) e o fascículo 4 - Frações do Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental - Pró-Letramento, além dos referenciais que esclarecem os mecanismos cognitivos de crianças portadora de deficiência. Nessa experiência pudemos perceber a importância da mediação e intervenção do professor em relação à sistematização do conceito de fração.
This paper presents an experience report of a task on the teaching of fractions with a blind student in a class of 4th year of elementary school. During the task, the concepts of part-whole, measure and reason were developed with the aid of manipulative material. We use as theoretical reference for the elaboration of the task the studies of Walle (2009) and Fact 4 - Fractions of the Continuing Education Program for Years Teachers / Initial Series of Elementary Teaching - PróLetramento, besides the references that clarify the cognitive mechanisms of children with special needs. In this experiment we could understand the importance of teacher mediation and intervention in relation to the systematization of the concept of fraction.
