Realizada em novembro de 2017, esta entrevista com o professor Dr. Luis Radford, titular na Laurentian University em Ontário, Canadá, está dividida em três seções. Na primeira seção é abordada a compreensão do pesquisador sobre alguns conceitos - como conhecimento, saber, aprendizagem, objetivação, subjetivação, atividade e cultura – que constituem uma interconectada rede teórica no centro da Teoria Cultural da Objetivação. Na segunda seção, o pesquisador apresenta sua análise do construto de “conceito teórico” conforme proposto por Davydov, que o pesquisador contrasta com sua própria compreensão de conceito, que ele apresenta como uma entidade subjetiva e objetiva, material e ideal, que se expressa na atividade prática e concreta dos indivíduos. Na última seção, considerando a Teoria Cultural da Objetivação como uma teoria histórico-cultural do ensino e da aprendizagem, o professor Luis Radford responde questões sobre articulações entre conceito científico e conteúdo escolar trazendo exemplos relacionados ao ensino de matemática. A coerência e sustentação teórica do pesquisador que considera as práticas culturais como formas historicamente constituídas de pensar e agir sobre o mundo, se revelam no decorrer da entrevista trazendo contribuições para a organização da prática docente seja no campo da Educação Matemática de forma specífica e para o campo da Educação de forma geral.
This interview held in November 2017 with Professor Dr. Luis Radford, Full Professor in Laurentian University in Ontario, Canada, is divided into three sections. The first section deals with the researcher's understanding of some concepts — such as knowledge, knowing, learning, objectification, subjectivation, activity, and culture — that constitute an interconnected theoretical web at the center of the cultural theory of objectification. In the second section the researcher presents his analysis of the construct of “theoretical concept” as proposed by Davydov, and contrasts Davydov’s construct with his own understanding of concept, which he presents as a subjective and objective, material and ideal, entity that is expressed in the practical and concrete activity of the individuals. In the last section, considering the Cultural Theory of Objectification as a historical-cultural theory of teaching and learning, Professor Luis Radford answers questions about the articulation between scientific concept and school content bringing examples related to mathematics teaching. The coherence and theoretical basis of the researcher, who considers cultural practices as historically constituted ways of thinking about, and acting in, the world, are revealed in the course of the interview bringing contributions to the organization of teaching practice in the field of Mathematics Education in a specific way and the field of Education in general.
