Este artigo tem o propósito de refletir sobre a relevância das manifestações da cultura popular local para a aprendizagem dos educandos inseridos nas séries iniciais, apontando caminhos para se pensar em como colocamos em cena essas discussões partindo da formação docente e da prática do professor em sala de aula. Fundamentamos teoricamente nossas discussões com os seguintes autores e documentos oficiais: Brandão (2002), Candau e Moreira (2007), (BRASIL, 2006), (BRASIL, 2013), (BRASIL, 2017), Bego (2016), Silva (2008), dentre outros. Para o percurso metodológico optamos pela pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico, alinhado as experiências docentes das autoras. Com este percurso foi possível apontar possíveis possibilidades de encontros entre a cultura popular e os saberes constituídos na escola, desde que esses saberes sejam colocados em evidência a partir do ensino de história e de geografia alinhado ao cotidiano dos alunos e dos espaços que ele ocupa em sua cidade.
This article has the purpose of reflecting on the relevance of the manifestations of the local popular culture for the learning of the students inserted in the initial grades, pointing ways to think about how we put these discussions on the scene starting from the teacher training and the teacher practice in the classroom. We theoretically base our discussions with the following authors and official documents: Brandão (2002), Candau and Moreira (2007), (BRASIL, 2006), (BRASIL, 2013), (BRASIL, 2017), Bego (2016), Silva (2008), among others. For the methodological path, we opted for qualitative research with a bibliographic character, aligned with the teaching experiences of the authors. With this path it was possible to point out possible possibilities of encounters between popular culture and the knowledge constituted in the school, provided that this knowledge is highlighted through the teaching of history and geography aligned with the students' daily lives and the spaces that it occupies in your city.
