O objetivo desse artigo é apresentar os resultados de uma pesquisa que buscou verificar as estratégias utilizadas por professores brasileiros para a gestão da sala de aula diante do comportamento perturbador dos alunos.Foi realizada pesquisa de campo com professores brasileiros de doze cidades, que responderam a um questionário que indagava sobre as estratégias adotadas diante da indisciplina e da continuidade do comportamento perturbador. A análise dos resultados permite perceber uma série de semelhanças e diferenças quanto às abordagens dos professores reveladas em pesquisas anteriores. No caso dos professores investigados, os dados recolhidos apontam para uma crise na autoridade dos professores em sala de aula, situação que os encoraja a deixar para outras instâncias – família ou equipe diretiva da escola – a solução dos casos de indisciplina.
The purpose of this article is to present the results of a research that sought to discover the strategies used by Brazilian teachers to manage the classroom in the face of disruptive behavior of students. Field research was carried out with Brazilian teachers from twelve cities, who answered a questionnaire that inquired about the strategies adopted in the face of indiscipline and the continuity of disruptive behavior. The analysis of the results allows to perceive a series of similarities and differences regarding the approaches of the teachers revealed in previous researches. In the case of the investigated teachers, the collected data point to a crisis in the authority of teachers in the classroom, a situation that encourages them to leave to other instances - family or school board - to solve the cases of indiscipline.
