Este artigo objetiva apresentar um mapeamento da produção científica brasileira sobre professores iniciantes no período de 2006 a 2016. Adota uma perspectiva metodológica qualitativa que busca, a partir de um estudo do tipo “Estado da Arte” (FERREIRA, 2002), apresentar o levantamento de teses e dissertações defendidas em Programas de Pós-Graduação em Educação de Universidades públicas pertencentes as cinco regiões do país (Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul). Os resultados do processo de busca permitiram discorrer sobre categorias da inserção na docência em distintos seguimentos de atuação: a) Educação Infantil; b) anos iniciais do Ensino Fundamental; c) anos finais do Ensino Fundamental; d) Ensino Médio; e e) Ensino Superior. Independentemente do nível de atuação do professor iniciante, nos cinco eixos de discussão, foi possível perceber que os sentimentos “choque com o real”, “sobrevivências” e “descobertas” são vivenciados nos diferentes contextos e que se alternam ora mais acentuado, ora menos, dependendo do campo em que o docente ingressa na profissão, dadas as especificidades da atuação.
