Este artigo tem por objetivo discutir como os sentidossão construídos e interpretados pelos alunos no processo de leitura por meio da multimodalidade em diferentes contextos de produção. Nesse sentido, discorre-se a respeito da construção de sentidos e das proposições metodológicas da Pedagogia dos Multiletramentos, analisando passagens de interação nas aulas de Língua Portuguesa, tendo como base as modalidades da linguagem. Trata-se de um recorte de uma pesquisa qualitativa desenvolvida com alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública. Os estudos fundamentaram-se nas perspectivas dos letramentos, multiletramentos e letramentos críticos (COPE E KALANTZIS, 2000, 2016; MACIEL, 2013; ROCHA e MACIEL, 2015; MONTE MOR, 2013, 2015; MENEZES DE SOUZA, 2011; DUBOC, 2012, 2015a, 2015b). Esse estudo resultou na reflexão acerca das linguagens (multimodais) e suas interfaces com o ensino de Língua Portuguesa no sentido de expandir as concepções de construção do conhecimento a partir dos multiletramentos.
This article aims discussing how meanings are constructed and interpreted by students in the process of reading through multimodality in different production contexts. In this sense, the construction of meanings and the methodological propositions of Pedagogy of Multiletraces are discussed, as well as some passages of interaction in Portuguese Language classes are analyzed based on the modalities of language. This work was developed with students of the 9th grade of Elementary School in a public school. The discussions rely on the perspectives of the multileracies and critical literatures(COPE; KALANTZIS, 2000, 2016, MACIEL, 2013, ROCHA and MACIEL, 2015, MONTE MOR, 2013, 2015, MENEZES DE SOUZA, 2011, DUBOC, 2012, 2015a, 2015b). This study brins reflections about a broad concept of languages (multimodal) and their interfaces with the Portuguese language teaching in the sense of expanding the conceptions of knowledge construction based on multililiteracies.
