O presente trabalho propõe a reflexão da posição/lugar que a disciplina de Matemática ocupa
no currÃculo escolar do curso de ensino médio e do curso de educação profissional de uma escola
técnica estadual da cidade de Santo Ângelo/RS, dirigindo-se o olhar à corrente filosófica denominada
Positivismo. O referencial teórico situa-se na vertente da educação matemática denominada
Etnomatemática e na área do currÃculo escolar, nas quais se encontram ferramentas para analisar o
material de pesquisa. Foram entrevistados vinte e cinco professores da referida escola, sendo seis da
área de Matemática. As entrevistas foram gravadas em áudio e posteriormente transcritas. Na análise
das narrativas os professores mostraram que: os alunos do ensino médio têm mais facilidade de
aprender do que os da educação profissional; os alunos do ensino médio valorizam as aulas de
Matemática porque temem a reprovação, enquanto os da educação profissional as valorizam porque
serão importantes profissionalmente; a Matemática ocupa um lugar especial no currÃculo do ensino
médio; a Matemática é a que, junto com a LÃngua Portuguesa, tem maior carga horária; a Matemática
ensinada na educação profissional é direcionada unicamente pela necessidade das áreas técnicas e a
Matemática é disciplina importante porque desenvolve o raciocÃnio.
This paper proposes a reflection of the position / location that the discipline of Math occupies
in the curriculum of the course in college and the course of professional education of a public technical
school in the city of Santo Ângelo / RS, turning his gaze to the current philosophy called positivism.The
theoretical aspect lies in the so-called Ethnomathematics and mathematics education in the area of the
curriculum, in which they are tools to analyze the research material.We interviewed twenty-five
teachers of that school, six of the area of Math. The interviews were audio recorded and later
transcribed. The narrative analysis showed that teachers: the high school students find it easier to learn
than those of professional education; high school students appraise Math classes because they are afraid
of failing it, while students of technical education value it because they think it is going to be
professionally important; math has a very special place in the contents of high school; math is the
subject that, along with Portuguese, has the most number of hours; math taught in professional
education is directed uniquely by the need of the technical areas and Math is an important subject
because it develops thinking.
