MATEMÁTICAS MODERNAS E MÉTODOS ATIVOS: AS AMBIÇÕES REFORMADORAS DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICAS DO SECUNDÁRIO NA QUARTA REPÚBLICA FRANCESA (1946-1958)

História Da Educação

Endereço:
Avenida Paulo Gama s/n. - sala 610 - Farroupilha
Porto Alegre / RS
90046-900
Site: http://seer.ufrgs.br/asphe
Telefone: (51) 3308-4160
ISSN: 22363459
Editor Chefe: Dóris Bittencourt Almeida
Início Publicação: 31/12/1996
Periodicidade: Anual
Área de Estudo: Educação, Área de Estudo: História

MATEMÁTICAS MODERNAS E MÉTODOS ATIVOS: AS AMBIÇÕES REFORMADORAS DOS PROFESSORES DE MATEMÁTICAS DO SECUNDÁRIO NA QUARTA REPÚBLICA FRANCESA (1946-1958)

Ano: 2010 | Volume: 14 | Número: 32
Autores: Renaud dEnfert, Tradução Júlia G. Martins, Revisão Maria Helena Câmara Bastos
Autor Correspondente: Renaud dEnfert | [email protected]

Palavras-chave: reforma, matemáticas modernas, disciplina escolar, ensino secundário, século xx

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Nos anos 1940-1950, quando uma reforma geral do ensino parece
iminente, a Associação dos Professores de Matemáticas do Ensino
Público, animada por um pequeno núcleo de professores militantes,
se mobiliza para reforçar o lugar das matemáticas nos planos de
estudos, e sobretudo para engajar sua renovação via introdução das
«matemáticas modernas». Esses «modernizadores» são influenciados
pelas idéias do grupo Bourbaki e por aquelas dos movimentos
pedagógicos: desejam simultaneamente abrir o ensino matemático ao
espírito das matemáticas contemporâneas – particulartmente a
álgebra moderna –, e renovar os métodos de ensino pela adoção e
uma pedagogia ativa. Apesar das oposições, algumas de suas
proposições serão integradas nos programas de ensino pelo Ministério
da Educação Nacional ao fim dos anos 1950.



Resumo Inglês:

In the 1940's and 1950's, when a general educational reform seemed
imminent, the Public Education Mathematics Teachers, moved by asmall core of militant teachers, mobilizes to ensure and to reinforce
the place of mathematics in the study plans and, moreover, to engage
their renovation via the introduction of the «modern mathematics».
These «modernizers» are influenced by the Bourbaki groupe's ideas
and those of the pedagogical mouvements: they want at the same
time to open the mathematical education to the contemporain
mathematics' spirit – specially modern algebra –, and to renew the
teaching methods by the adoption of an active pedagogy. Despite the
oppositions, some of their propositions will be integrated in the
educational programs by the National Education Ministry in the late
1950's.



Resumo Espanhol:

En los años 1940-1950, cuando una reforma general de la
educación parece inminente, la Asociación de Profesores de
Matemáticas de Educación Pública, dirigida por un pequeño grupo
de profesores militantes, se está movilizando para reforzar el papel de
las matemáticas en los programas, y especialmente a participar de su
renovación mediante la introducción de las "matemáticas modernas".
Estos "modernizadores" se ven influidos por las ideas del grupo
Bourbaki y las de los movimientos pedagógicos: desean
simultáneamente abrir la enseñanza de las matemáticas al espíritu de
las matemáticas contemporáneas - álgebra moderna particularmente -
y renovar los métodos de enseñanza mediante la adopción de una
pedagogía activa. A pesar de las objeciones, algunas de sus propuestas
se incorporarán en programas de educación por el Ministerio de
Educación Nacional a finales de los años 1950.



Resumo Francês:

Dans les années 1940-1950, alors qu'une réforme générale de
l'enseignement semble imminente, l'Association des professeurs de
mathématiques de l'enseignement public, animée par un petit noyau
de professeurs militants, se mobilise pour renforcer la place des
mathématiques dans les plans d'études, et surtout pour en engager la
rénovation via l'introduction des «mathématiques modernes». Ces
«modernisateurs» sont influencés par les idées du groupe Bourbaki et
celles des mouvements pédagogiques: ils veulent tout à la fois ouvrir
l'enseignement mathématique à l'esprit des mathématiques
contemporaines – et plus particulièrement à l'algèbre moderne –, et
rénover les méthodes d'enseignement par l'adoption d'une pédagogie
active. Malgré les oppositions, certaines de leurs propositions seront
intégrées dans les programmes d'enseignement par le ministère de
l'Éducation nationale à la fin des années 1950.