MATERIAIS DE ENSINO USANDO METODOLOGIAS ATIVAS NO SEGUNDO GRAU

Ano: 2020 | Volume: 1 | Número: 2

Autores: Paulo Sérgio Alves da SILVA, Rickison Cristiano de Araújo SILVA

Palavras-chave: Recursos Didáticos, Ensino de Geografia Física, Metodologias Ativas

Resumo Português:

Objetivou-se analisar uma experiência de ensino realizada com estudantes do Ensino Médio com foco no ensino, em materiais didáticos e metodologias ativas para o ensino de Geografia. Utilizou-se o método hipotético dedutivo usando como ferramenta pedagógica o Estudo de Caso. Trabalhou-se com um professor e 88 alunos de duas turmas dos primeiros anos em uma Escola Técnica no interior pernambucano, através da aplicação de questionários e através da observação do uso e da construção metodologias ativas. O professor pesquisado descreveu que as metodologias ativas para as aulas de Geografia, apresentam inúmeras possibilidades de estimular o interesse do aluno, proporcionar crescimentos e proporcionar uma maior aprendizagem em relação ao tema estudado. Sobre os alunos, verificou-que a maioria tem 15 anos de idade; são gênero feminino e com renda familiar de até um salário mínimo. A maioria não sente dificuldade em estudar geografia e que preferem as aulas de campo e aulas dinâmicas/práticas. Porém, não recebem aulas com usos de recursos tecnológicos. Trabalhar dessa forma é uma atividade que se torna um desafio a ser realizado, pois requer uma união com professores de outras disciplinas para apoio logístico para que se possa ter um maior cuidado com esses alunos, autorização por escrito dos responsáveis e apoio da gestão da escola.

Resumo Inglês:

The objective was to analyze a teaching experience carried out with high school students with a focus on teaching, on didactic materials and active methodologies for teaching Geography. The hypothetical deductive method was used using the Case Study as a pedagogical tool. We worked with a teacher and 88 students from two classes of the first years at a Technical School in the interior of Pernambuco-Brazil, through the application of questionnaires and through the observation of the use and construction of active methodologies. The researched teacher described that the active methodologies for the Geography classes, present countless possibilities to stimulate the student's interest, provide growth and provide a greater learning in relation to the studied subject. About the students, it was found that the majority are 15 years old; they are female and have a family income of up to one minimum wage. Most do not find it difficult to study geography and prefer field classes and dynamic / practical classes. However, they do not receive classes using technological resources. Working in this way is an activity that becomes a challenge to be carried out, as it requires a union with teachers from other disciplines for logistical support so that greater care can be taken with these students, written authorization from those responsible and support from the school management.

Resumo Espanhol:

El objetivo fue analizar una experiencia docente realizada con estudiantes de secundaria con un enfoque en la docencia, en materiales didácticos y metodologías activas para la enseñanza de la Geografía. Se utilizó el método hipotético deductivo utilizando el Estudio de caso como herramienta pedagógica. Se trabajó con un docente y 88 alumnos de dos clases de los primeros años en una Escuela Técnica del interior de Pernambuco-Brazil, mediante la aplicación de cuestionarios y mediante la observación del uso y construcción de metodologías activas. El docente investigado describió que las metodologías activas para las clases de Geografía, presentan innumerables posibilidades para estimular el interés del alumno, brindar crecimiento y brindar un mayor aprendizaje en relación a la asignatura estudiada. En cuanto a los estudiantes, se encontró que la mayoría tiene 15 años; son mujeres y tienen un ingreso familiar de hasta un salario mínimo. A la mayoría no les resulta difícil estudiar geografía y prefieren las clases de campo y las clases dinámicas / prácticas. Sin embargo, no reciben clases con recursos tecnológicos. Trabajar de esta forma es una actividad que se convierte en un reto a realizar, ya que requiere una unión con docentes de otras disciplinas para el apoyo logístico para que se pueda tener un mayor cuidado con estos estudiantes, autorización escrita de los responsables y apoyo de la dirección del colegio.