Este estudo tem como objetivo validar a Escala Abreviada de Ansiedade Matemática (AMAS) em umaamostra de estudantes de graduaçãona área de gestão. O instrumento foi aplicado a uma amostraprobabilística de 176 estudantes ingressantes no primeiro período, durante dois anos. A análise fatorialconfirmou a estrutura bifatorial da escala, distinguindo ansiedade relacionada à avaliação e àaprendizagem. Discute-se a robustez psicométrica da AMAS e seu uso como ferramenta diagnósticapedagógica. Os resultados sugerem que a AMAS pode auxiliar docentes na identificação de estudantesque enfrentam barreiras emocionais à aprendizagem quantitativa, permitindo um planejamentopedagógico mais eficaz em cursos de gestão.
This study aims to validatethe Abbreviated Math Anxiety Scale (AMAS) for undergraduate businessstudents. The instrument was applied to a probabilistic sample of 176 students enrolled in the firstsemester of business programs. Factor analysis confirmed the bifactorial structure ofthe scale,distinguishing between evaluation-related and learning-related anxiety. The psychometric robustness ofthe AMAS is discussed, and its potential use as a pedagogical diagnostic tool is highlighted. Resultssuggest that the AMAS can support instructors in identifying students who may face emotional barriersto quantitative learning, thereby allowing for more effective planning of pedagogical strategies inbusiness courses.
