O presente artigo objetiva explorar os fatores socioculturais que possibilitam a produção e a aquisição significativa dos conhecimentos escolares. Para isso, tornou-se necessário realizar um levantamento bibliográfico sobre as influências socioculturais no processo de ensino-aprendizagem e a potencialidade da mediação docente na constituição de uma prática intencional e significativa. Nessa perspectiva, adotamos como metodologia de pesquisa para este trabalho a revisão de literatura. O significado de uma ação pedagógica se constitui a partir dos fatores que estão além das representações de escola e conhecimento. A construção significativa dos conteúdos escolares ocorre no processo de transformação e problematização, isto é, no momento em que o sujeito compreende e adapta o conhecimento sistematizado à sua realidade. Os conhecimentos histórico-culturais que constituem a identidade do educando se configuram em especificidades potencialmente relevantes no processo de abstração e compreensão do conteúdo curricular. Dessa maneira, a mediação docente pode ser compreendida enquanto ação determinante no processo de constituição de uma prática pedagógica compromissada com a aprendizagem significativa dos sujeitos em formação. Essa dimensão transformadora, se constitui a partir da reorientação das práticas adotadas e por meio da ressignificação dos métodos de ensino, possibilitando ao discente compreender efetivamente a relevância da escolarização no âmbito de sua formação integral.
