Memória e história do ensino das humanidades: do nascimento do conceito de disciplinas escolares à atual ciências humanas

Momento

Endereço:
Av. Itália, s/n, Km 08 Campus Carreiros - Carreiros
Rio Grande / RS
96201-900
Site: https://periodicos.furg.br/momento/index
Telefone: (53) 9810-8442
ISSN: 2316-3100
Editor Chefe: Gabriela Medeiros Nogueira
Início Publicação: 30/07/1983
Periodicidade: Quadrimestral
Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Multidisciplinar

Memória e história do ensino das humanidades: do nascimento do conceito de disciplinas escolares à atual ciências humanas

Ano: 2016 | Volume: 25 | Número: 2
Autores: Júlia Silveira Matos
Autor Correspondente: Júlia Silveira Matos | [email protected]

Palavras-chave: humanidades, formação de professores, ciências humanas, humanities, teacher training, education

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

A escola brasileira na atualidade é marcada em sua organização pela divisão dos saberes específicos das ciências de referência nas chamadas disciplinas escolares. Essa estrutura se organiza na partição do tempo escolar em períodos, as conhecidas horas/aula. Cada professor tem com seus alunos um conjunto de períodos semanais para trabalhar os conhecimentos de sua área de saber, com vistas ao estudo de determinada quantidade de “conteúdos”, pré-estabelecidos pelo que se convencionou compreender como um código disciplinar de seu campo de saber. Nas ciências humanas esse formato organizacional se consolidou de forma quase que inquestionável, contribuindo para o isolamento dos saberes dentro das disciplinas escolares e no distanciamento entre seus atores de forma a impossibilitar os inúmeros diálogos possíveis entre os campos do saber. A partir dessa percepção podemos nos questionar: quando historicamente o campo das humanidades clássicas, como eram ensinados os saberes que hoje entendemos pertencentes as Ciências Humanas, na Idade Moderna, se dividiram em disciplinas escolares? Em qual contexto histórico e por quais motivos se fizera fundamental essa divisão? E como essa divisão impactou na formação dos professores, especificamente os de História, que são o foco de nosso estudo.



Resumo Inglês:

The Brazilian school today is marked in your organization by dividing the specific knowledge of the reference sciences in so-called school subjects. This structure is organized in the school time partition in periods, known hours / class. Each teacher has with his students a set of weekly periods to work the knowledge of their area of knowledge, in order to study certain amount of "content", pre-set by the sounderstanding as a disciplinary code of your field of knowledge. In the humanities this organizational format was consolidated in almost unquestionably contributing to the isolation of knowledge within the school subjects and the distance between the actors in order to preclude the numerous possible dialogues between fields of knowledge. From this insight we can ask: when historically the field of classical humanities, as they were taught the knowledge that today we understand owned the Humanities, in the Modern Age, split into school subjects? In what historical context and for what reasons it had fundamental this division? And as this division impacted on teacher training, specifically the history, which are the focus of our study.