Ocenário da educação vem sofrendo grandes transformações nas últimas décadas; em especial, as concepções e técnicas
de ensino têm sido questionadas. Assim, são elaboradas novas compreensões de ensino e propostas alternativas para
sua operacionalização, entre elas as denominadas metodologias ativas de ensino-aprendizagem. Estas rompem com o modelo
tradicional de ensino e fundamentam-se em uma pedagogia problematizadora, onde o aluno é estimulado a assumir uma postura
ativa em seu processo de aprender, buscando a autonomia do educando e a aprendizagem significativa. Este estudo analisa o uso
de metodologias ativas de ensino-aprendizagem a partir de uma revisão integrativa da literatura. Constatou-se que os cenários
de aplicação dessas metodologias contemplam desde o Ensino Fundamental até o Ensino Superior, onde são predominantes nos
cursos da área da saúde. As metodologias ativas constituem alternativas para o processo de ensino-aprendizagem, com diversos
benefícios e desafios, e foi observada falta de coesão em sua classificação por parte dos autores em análise.
The education scenario has undergone major transformations in the last decades; particularly, conceptions and teaching techniques
have been put into question. Thus, new understandings of teaching and alternative proposals for its operationalization are
developed, among them the so-called active teaching-learning methodologies. The latter break with the traditional teaching
model and they are based on a problem-solving pedagogy, where the student is stimulated to take an active attitude in her/his
learning process, seeking the student’s autonomy and meaningful learning. This study analyzes the use of active teaching-learning
methodologies based on an integrative literature review. We found out that the application scenarios of these methodologies
range from Elementary School to Higher Education, where they are predominant in courses within the health field. The active
methodologies constitute alternatives to the teaching-learning process, with several benefits and challenges, and a lack of
cohesion was observed in their classification by the authors under analysis.
El escenario de la educación ha sufrido grandes transformaciones en las últimas décadas; en particular, las concepciones y las
técnicas de enseñanza han sido cuestionadas. Así, se desarrollan nuevos entendimientos de enseñanza y propuestas alternativas
para su operacionalización, entre ellas las denominadas metodologías activas de enseñanza-aprendizaje. Estas últimas rompen con
el modelo de enseñanza tradicional y se basan en una pedagogía de resolución de problemas, en la que el estudiante es estimulado
a adoptar una actitud activa en su proceso de aprender, buscando la autonomía del estudiante y el aprendizaje significativo. Este
estudio analiza el uso de metodologías activas de enseñanza-aprendizaje basadas en una revisión integrativa de la literatura. Se
constató que los escenarios de aplicación de estas metodologías abarcan desde la Educación Primaria hasta la Educación Superior,
donde predominan en cursos del área de la salud. Las metodologías activas constituyen alternativas al proceso de enseñanza-
aprendizaje, con varios beneficios y desafíos, y se observó una falta de cohesión en su clasificación por los autores analizados.
