A formação oferecida em boa parte das escolas médicas perpetua, ainda hoje, o distanciamento do profissional
das necessidades da sociedade. Estratégias têm sido pensadas em resposta a tal contexto, destacando-
se a publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina
e a implementação do Programa de Incentivos a Mudanças Curriculares em Medicina (PROMED) e
do Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (PRÓ-SAÚDE). Inscrito
neste novo movimento, o Centro Universitário Serra dos Órgãos (UNIFESO) realizou uma profunda
transformação curricular, em 2005, baseada no uso das metodologias ativas de ensino-aprendizagem
(MAEA), especialmente a Aprendizagem Baseada em Problemas. Para aferir a visão dos estudantes
partÃcipes deste processo de mudança foi desenhada a presente investigação, realizada através da consecuçãode entrevistas semi-estruturadas com estudantes do quinto perÃodo do Curso de Graduação
em Medicina. Ato contÃnuo, os dados obtidos foram apreciados a partir dos princÃpios da analise
temática. Os resultados apontam para uma boa aceitação das MAEA, as quais foram definidas como
Recebido em: 01/12/2009 estimulantes e integradoras da teoria/prática no ensino médico.
The prevailing undergraduate medical training process still favors disconnection and professional
distancing from social needs. The Brazilian Ministries of Education and Health, through the
National Curriculum Guidelines, the Incentives Program for Changes in the Medical Curriculum
(PROMED), and the National Program for Reorientation of Professional Training in Health (PRO-
-SAÚDE), promoted the stimulus for an effective connection between medical institutions and the
Unified National Health System (SUS). In accordance to the new paradigm for medical training, the
Centro Universitário Serra dos Órgãos (UNIFESO) established a teaching plan in 2005 using active
methodologies, specifically problem-based learning (PBL). Research was conducted through semi-
-structured interviews with third-year undergraduate students at the UNIFESO Medical School.
The results were categorized as proposed by Bardin’s thematic analysis, with the purpose of verifying
the students’ impressions of the new curriculum. Active methodologies proved to be well-accepted
by students, who defined them as exciting and inclusive of theory and practice in medical education.
