Introdução: O Programa de Residência Multiprofissional em Saúde Coletiva da Secretaria de Saúde do Recife (SESAU-Recife) surge a partir do advento do Pró-Residência do Ministério da Saúde, prevendo o uso de Ambientes Virtuais de Aprendizagem e Metodologias Ativas. Objetivo: Relatar a experiência interdisciplinar oriunda da reestruturação do módulo de Políticas Públicas de Saúde utilizando o ensino híbrido. Método: O estudo se desenvolve em formato de relato de experiência sobre o trabalho interdisciplinar realizado entre a Coordenação do Módulo de Políticas Públicas de Saúde (PPS), reestruturado a partir do ano de 2018 e facilitadores educacionais, com base na espiral construtivista e ensino híbrido, incluindo o uso da Plataforma de Tele-educação INDU. Resultados: Um total de 65 residentes passaram por essa estratégia educacional, sendo estes dispostos na divisão de duas turmas. A carga horária total foi de 48 horas, utilizando a sala de aula invertida (flipped classroom) e outras metodologias ativas. Conclusão: A adoção do AVA e do ensino híbrido permitiram adotar metodologias ativas a partir da tecnologia, otimizando a aprendizagem dos residentes e operacionalização do redesenho curricular. Foi permitido o registro formativo e avaliativo, desenvolvimento da autonomia dos residentes, incorporação da aprendizagem significativa, interação, colaboração e inovação educacional.
Introduction: The Multiprofessional Residency Program in Public Health of the Secretariat of Health of Recife (SESAU-Recife) arises from the advent of the Pro-Residency of the Ministry of Health, providing for the use of Virtual Learning Environments and active methodologies. Objective: To report on the interdisciplinary experience arising from the restructuring of the Public Health Policy module using hybrid teaching. Method: The study is developed in an experience report format on the interdisciplinary work carried out between the Coordination of the Public Health Policy Module (PPS), restructured from the year 2018 and educational facilitators, based on the constructivist spiral and hybrid teaching, including the use of the INDU Teleeducation Platform. Results: A total of 65 residents went through this educational strategy, which were arranged in two divided classes. The total workload was 48 hours, using the flipped classroom and other active methodologies. Conclusion: The adoption of VLE and hybrid teaching allowed the adoption of active methodologies based on technology, optimizing the residents' learning and operationalizing the curricular redesign. Formative and evaluative registration, development of residents' autonomy, incorporation of meaningful learning, interaction, collaboration and educational innovation were allowed
