METODOLOGIAS ATIVAS E FORMAÇÃO INICIAL: INVESTIGANDO REFLEXOS NA PRÁTICA DOCENTE DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA

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ISSN: 18086136
Editor Chefe: Sthéfany Rhodes Cicarini
Início Publicação: 30/06/2011
Periodicidade: Quadrimestral
Área de Estudo: Ciências Agrárias, Área de Estudo: Ciências Biológicas, Área de Estudo: Ciências da Saúde, Área de Estudo: Ciências Exatas, Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Ciências Sociais Aplicadas, Área de Estudo: Engenharias, Área de Estudo: Linguística, Letras e Artes, Área de Estudo: Multidisciplinar

METODOLOGIAS ATIVAS E FORMAÇÃO INICIAL: INVESTIGANDO REFLEXOS NA PRÁTICA DOCENTE DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA

Ano: 2021 | Volume: 19 | Número: 4
Autores: Humberto Vinício Altino Filho, Celia Maria Fernandes Nunes, Ana Cristina Ferreira
Autor Correspondente: Humberto Vinício Altino Filho | [email protected]

Palavras-chave: Mathematics Education; Active Methodologies; Mathematics Teachers Education.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Este estudo teve como objetivo verificar se (e como) o uso de Metodologias Ativas na formação de professores de Matemática se reflete, em alguma medida, na prática docente de egressos que estão lecionando. A coleta de dados se deu por meio de: entrevistas com duas coordenadoras e com três egressos do curso em questão; questionário aplicado aos egressos dessa instituição formados entre 2014 e 2016; e observações de aulas dos três professores egressos. Os resultados evidenciam a existência de alguns reflexos das Metodologias Ativas na prática docente atual desses egressos, principalmente na mescla de momentos expositivos e momentos com formatos mais ativos ao longo das aulas de Matemática ministradas por eles, bem como na valorização das interações entre pares e nas tarefas práticas propostas. Observou-se, ainda, um destaque à aprendizagem em grupos, e, em alguns casos, à aprendizagem por projetos.



Resumo Inglês:

This study aimed to verify if (and how) the use of Active Methodologies in the Mathematics teachers education reflects, to some extent, on the teaching practice of graduates who are teaching. Data collection took place through: interviews with two coordinators and three graduates of the course in question, a questionnaire applied to graduates of this institution who graduated between 2014 and 2016, and class observations of the three graduate teachers. The results show the existence of some reflections of Active Methodologies in the current teaching practice of these graduates, mainly in the mix of expository moments and moments with more active formats throughout the Mathematics classes taught by them, as well as in the appreciation of interactions between peers and in proposed practical tasks. There was also an emphasis on group learning, and, in some cases, on project learning.