METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA EXPERIÊNCIA COM O Peer Instruction
Revista Inova Ciência & Tecnologia
METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA EXPERIÊNCIA COM O Peer Instruction
Autor Correspondente: Dr. Estaner Claro Romão | [email protected]
Palavras-chave: ENSINO FUNDAMENTAL, METODOLOGIAS ATIVAS, PEER INSTRUCTION.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Atualmente, é cada vez mais corriqueiro o debate em torno do aprendizado ativo e das metodologias ativas como forma de contrapor o ensino tradicional praticado nas escolas brasileiras, pois têm como objetivo fazer com que o aluno construa e aprenda de forma efetiva e participativa. Nesse sentido, o objetivo desse estudo foi mostrar a aplicação de uma metodologia ativa denominada “Peer Instruction” e discutir os resultados obtidos, apontando para os pontos positivos e negativos por meio das observações aferidas. Para sua aplicação, o projeto foi desenvolvido em duas escolas municipais públicas localizadas na região do Vale do Paraíba do Sul, no Estado de São Paulo, em duas disciplinas distintas, matemática e ciências. Um total de 58 alunos, sendo 29 da escola “A” e 29 da escola “B”, com faixa etária entre 10 e 14 anos, foi submetido às seguintes etapas da aplicação: apresentação da metodologia; leitura individualizada do texto explicativo/contextualizado e levantamento das dúvidas; explanação do professor; aplicação do questionário e coleta dos resultados por flashcards; e discussão por pares. Os resultados são apresentados de maneira gráfica, mas sua análise é de forma qualitativa, pois visamos não somente discutir as possíveis melhorias por meio da metodologia, mas de forma abrangente discutir as relações envolvidas no processo de ensino-aprendizagem. O presente estudo mostra que o uso da Peer Instruction é uma ferramenta poderosa no auxílio do ensino-aprendizagem da matemática.
Resumo Inglês:
Currently, the debate over active methodologies as a form to counter traditional teaching, practiced in Brazilian schools, is increasingly common because it aims to make the student construct and learn in an effective and participative form. In this sense, the objective of this work was to show the application of an active methodology called "Peer Instruction" and to discuss the results obtained showing the positive and negative points of the observations. For its application, the project was developed in two public municipal schools located in the Paraiba of Sul Valley, in the State of São Paulo, in two distinct disciplines, mathematics and science. A total of 58 students, being 29 from "A" school and 29 from "B" school, aged between 10 and 14 years, were submitted to the following stages of the application: presentation of the methodology; individualized reading of the explanatory / contextualized text and raising doubts; teacher explanation; application of the questionnaire and collection of results by flashcards; and peer discussion. The results are presented graphically, but their analysis is qualitative, since we aim not only to discuss the possible improvements through the methodology, but also to comprehensively discuss the relationships involved in the teaching-learning process. The present study shows that the use of Peer Instruction is a powerful tool in the teaching-learning aid of mathematics.
