Modelos normativos de ciência vêm acompanhados de um número de metaconcepções que
tratam das fundamentos, métodos e aplicações fundamentais de ciência cuja presença nos currÃculos cientÃï¬ cos é necessária. No caso de quÃmica analÃtica instrumental, metaconcepções incluem
desde propriedades analÃticas até conceitos operacionais. Erros conceituais dos estudantes no se
refere a métodos instrumentais, procedimentos e protocolos foram estabelecidos através de testes
coordenados e entrevistas dirigidas durante aulas de laboratório. Resultados para estudantes de
engenharia quÃmica indicam que a maioria dos erros conceituais em análise instrumental pode ser
associada a uma visão não estruturada de conceitos e métodos que por sua vez estão relacionados
com metaconcepções em quÃmica analÃtica.
Normative science models are accompanied by a number of metaconceptions dealing with
the foundations, methods and applications of the fundamental science formulations whose presence
in the science curricula is needed. In the case of instrumental analytical chemistry, metaconceptions
include from analytical properties to operational concepts. Student’s misconceptions concerning
instrumental methods, procedures and protocols have been established from coordinated tests and
tutorial interviews during laboratory lessons. Results for chemical engineering university students
indicate that most misconceptions in instrumental analysis can be associated to a non-structured
view of concepts and methods in turn related with metaconceptions in analytical chemistry.
