As pesquisas sobre Modelagem Matemática na Educação Matemática têm se
ampliado no cenário educacional e apresentado contribuições relevantes para
o ensino da matemática nas diferentes etapas da Educação. A partir disso, com
o intuito de nos aproximarmos dessas pesquisas, pelo menos em parte,
desenvolvemos esse artigo buscando responder ao questionamento: em que
nÃveis de ensino estão focadas as pesquisas brasileiras sobre Modelagem
Matemática na Educação Matemática e o que isso revela? Para responder a
esse questionamento direcionamos nossa pesquisa aos resumos dos trabalhos
stricto sensu disponÃveis no Banco de Teses da CAPES, Brasil. Nesse
momento inicial, pudemos compreender que a Modelagem Matemática no
âmbito da Educação Matemática apresenta-se como uma tendência que
contribui com o desenvolvimento da aprendizagem significativa e com a
melhoria da qualidade de Ensino em Matemática. Porém, a maior parte das
investigações aponta a sua presença e contribuições para os Anos Finais e
Ensino Médio, sendo incipientes as produções ou reflexões sobre a
possibilidade de seu uso nos Anos Iniciais, ou seja, entre o 1º e 5º Ano do
Ensino Fundamental.
Researches on Mathematical Modeling in Mathematics Education have
expanded the educational setting and presented relevant contributions to
mathematics teaching in the different stages of education. Hence, in order to
approach these surveys, we developed this work seeking for the answer to the
question: Which education levels are Brazilian researches about Mathematical
Modeling in Mathematics Education focused on and what does it reveal? To
answer this question we directed our research to the abstracts of the postgraduation
works that are available in CAPES Theses Database, Brazil. At this
initial moment, we understood that Mathematical Modeling in Mathematics
Education presents itself as a trend that contributes to the development of
meaningful learning and improves the quality of teaching in mathematics.
However, most researches indicate its presence and contributions for the Final
Years of Elementary School and High School, and the productions or reflections
on the possibility of its use in the first years of elementary school are still
incipient.
